新課改背景下小學數學教學的改革與創新

林燕玲

【摘 要】 近些年來，隨著我國新課改的進度日漸加快，在小學數學的教學工作中，很多教師也面臨著越來越大的挑戰。我國的小學數學教師為了提高教學質效，一定要注意突破傳統的教學思路。學會結合新技術，新方法，立足于新課改背景，對小學數學教學形式進行更新以及創新，最大程度上滿足當下新形勢的發展需求。基于此，本文將立足于新課改背景下小學數學的教學和創新改革進行分析探究。

【關鍵詞】 新課改? 小學數學? 改革? 創新

前言：

小學數學教師要突破傳統的教學思路，不斷對其教學方法和教學手段進行完善和創新。就需要在改變教學方式的基礎之上，結合當下全新的新課程改革的基本需求，對小學數學教學的形式進行改革和創新，本文將提出兩個基本的教學方法進行改革與創新方面的探究。

一、利用現代化科技進行教學，方便學生學習

在現代化教學過程中，由于很多技術發展逐漸成熟和普及，教師也可以將其中的一些技術應用到教學實踐過程中來，滿足教師的教學需求。同時，將現代化技術融入到現代教學工作中，提升學生的學習興趣，完成教學方法的改革與創新。

例如：在教學北師大版二年級上冊數學《數一數與乘法》這一單元時，由于需要讓學生掌握乘法的相關概念和基礎知識。按照傳統的教學方法，教師需要花費大量的時間進行課本文本的解讀來促使二年級的同學理解。但是這樣的教學方法并不能從根本上消除乘法運算的抽象性，對于二年級的學生來講，乘法的理解依然是一大難點。在此背景下，教師就可以多多利用現代化的技術條件，將傳統乘法教學轉變為利用多媒體進行教學。在教學過程中，教師可以將本節課的相關內容轉變為動畫課件，讓學生在觀察課件上的動畫變化時，理解乘法的含義。

比如課堂講解過程中，教師可以在課件中引入一棵蘋果樹正在掉蘋果的情境。由于蘋果樹上落下了很多蘋果，農民伯伯不知道如何計算蘋果的數量，此時教師就可以采用乘法計算的方法，先將掉在地上的蘋果撿起來進行擺放和分類，然后利用簡單的乘法計算出掉落在地上的蘋果數量。在觀看過一個動畫案例之后，很多同學對于乘法的學習興趣就被調動了起來。在此背景下，教師將乘法的相關概念引入到課堂教學過程中，重新利用傳統的教學方法進行概念的講解與辨析，學生們的接受程度就會有較高的提升，教學效果也能夠很顯著的體現出來。

在利用現代化技術進行教學時，教師也需要參考不同階段同學的接受能力，對于二年級的學生來說，觀看一個動畫視頻就可以對乘法的基礎概念有一些模糊的理解。在此基礎上，教師進行講解會變得更加便捷。而對于更低年級的學生而言，一個動畫視頻或許并不足以講解清楚相關知識，教師也需要針對不同階段的同學進行教學案例的靈活調整。

二、巧妙利用微課教學，創新預習復習新方法

在以往的教學過程中，小學階段的數學預習和復習都需要消耗老師和家長大量的精力。教師在課上要幫學生進行知識的梳理和講解，由于受到地理限制等多方面的因素，教師無法對學生進行有效的輔導，在這種條件下只能由家長進行輔導和講解。傳統的教學方法不僅大大加重了教師和家長的雙向負擔，更加影響了學生學習的有效性。在此背景下，教師也可以利用現代技術創新預習和復習的新形式，讓學生跟隨微課一起學習，減輕家長負擔的同時，提高學生的學習效率。

例如：在教學北師大版二年級上冊數學《除法》的相關知識時，由于很多學生對于除法的概念和具體運算方法還不夠清楚，在進行課后作業的解答時，經常會遇到各種各樣的問題。家長由于工作繁忙或其他原因，無法對學生進行適當有效的輔導，此時教師就可以轉變教學策略，通過錄制微課的方法，將學生的預習和復習融入到日常教學工作中。

比如在進行《除法》這一節內容的預習時，教師可以提前錄制好一節十分鐘左右的微課，對除法的概念和邏輯進行基礎的講解。讓學生通過提前觀看視頻，對老師課上將要講解的知識進行整體把握。這樣在教師進行課堂講解時，學生也可以更加全面的理解教師想要表達的意思，提高教學效率。

而當一節課的知識學習結束，學生回家完成作業時，腦中的知識經過了一天的發酵，有可能會出現遺忘或者混淆不清的情況。在此背景下，教師就可以針對學生的接受程度進行知識的歸納與梳理，提前錄制好一節微課視頻，對本節課將要講解的知識和內容進行整體梳理。當學生在完成家庭作業遇到困難時，不需要家長在一旁進行輔導，只需要點開教師發送到班級群中的網課進行二次觀看和學習，就可以回憶起全部的課上知識，從而更好地完成家庭作業。通過這樣的教學方法，不僅可以減輕家長的輔導壓力，更能有效提升學生的學習效率，提高學習成績。

但是在錄制微課的時候，教師也需要注意微課視頻的時長和觀看限制。一般而言，微課是以微視頻的形式上傳到班級群中，并不采取強制觀看的措施，由于不同程度的學生對于知識的掌握和吸收程度也不一樣，教師可以采用自愿的原則，讓學生進行自主觀看。通過這種創新式的自主引導式學習，可以提高學生學習的積極性和主動性，有利于小學數學教學整體水平的提升。

總結：

數學是小學教學的基礎學科，其對小學生邏輯思維、數學思維的提高有不可代替的作用。小學教師為了對其進行完善創新，在改變傳統教學方式的基礎之上，還應該結合當前新課程改革的基本需求，對小學數學教學的形式進行更改以及創新，也是在最大限度上滿足當前新形式下的發展需求。

參考文獻

[1] 郭佳.談小學數學課堂創新核心素養的培養[J].寧夏教育，2019，462（02）：45-46.

[2] 魯自福.關注核心素養，提升教學質量——小學數學創新改革之我見[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（001）：62.