新時代背景下“四史”教育與思政課程相融合的思考

摘要：新時代背景下，在高校思政課程中增加黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的內容很有必要，實現歷史邏輯與高效思政課程有效銜接是我國高校思想政治教育工作的優良傳統，也是高校思政課程體系完善的內在需求。“四史”教育與思政課程有效融合的途徑：（一）準確把握“四史”教育的政治性，與時俱進，增強“四史”教育的引導力;（二）堅持守正創新，探索新的教學方法，增強“四史”教育的實效性;（三）講好“中國故事”，使之鮮明生動，使“四史”教育內涵化。

關鍵詞：“四史”教育;思政課程;融合

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）18-0125-03

高校承載著人才培養的重要任務，是為國育人的重要基地。大學生是中華民族偉大復興中國夢的實踐者和奮斗者，思政教育關系到國家前途民族命運。在經濟全球化和文化多元化進程全方位加速的時代背景下，大學生面臨著信息爆炸造成的多元化價值觀念的沖擊，這就對思想政治教育效果提出了更高的要求。思政教育旨在“強民族之魂”，筑牢大學生的思想根基。習近平總書記始終把“理想信念”作為“靈魂”，在落實立德樹人根本任務中加以強調。加強“四史”教育，教育廣大青年學生學習好黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，以史鑒今、資政育人，既是加強黨的思想理論建設的重要任務，也是做好高校立德樹人工作的有效途徑。

基于當前全球形勢和國內外環境的風云變化，高校思想政治教育工作的重要性愈加凸顯。卓有成效的實踐需要豐厚扎實的理論根基，理論指導實踐，實踐不斷完善和豐富理論內涵。在思想政治教育理論內容不斷發展變化、教學要求不斷更新的今天，只有做好“四史”教育與思政課程的有機融合，思政課程才會成為提升高校思政教育效果的強化利器，思想政治教育工作才會為實現高校立德樹人根本任務提供重要動力。

一、“四史”教育與思政課程融合的條件保證

第一，將“四史”教育融入當代高校思想政治教育課程體系，把馬克思主義教育同歷史教育相結合，是我國高校思想政治教育工作的優良傳統。在思政教育發展進程中，歷史類課程歷來就有著極其重要的現實地位，“以古鑒今、資政育人”的理念貫穿于高校思政課程的始終。我國百年黨史和輝煌新中國史就思政課程的總體性和完善性而言，有著極其重要的作用。不只是內容上的充實，更是民族精神的提煉和升華。馬克思主義基本原理和形勢與政策課程的不斷發展完善，正與歷史教育相得益彰。中國特色社會主義思政教育框架的有效構建，其最根本的根基保證就是扎根于歷史，發展于歷史，并且成就于歷史。新時代，“四史”教育與思政課程相融合，是“四史”教育本身的發展需要，更是思政教育的進一步充實和細化。

第二，充分將“四史”教育與我國思政課程進行有效融合，是高校思政課程體系進一步完善的內在需求。當前，中國特色社會主義進入新時代，中華人民共和國成立71周年、中國共產黨建黨100周年，放眼黨的十九大到“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，高校思政課程設置的內容既包含了馬克思主義理論發展的歷史、唯物史觀、世界社會主義發展史等內容，又包含了中國共產黨和新中國的發展史、改革開放史以及社會主義的發展史。可以說“四史”教育貫穿著高校思政課程的始終，也積極影響著思政課程的育人效果。將“四史”教育融入到當前的思想政治教育課程中，思政教育課程體系才能進一步完善，深化思政課教學內容改革，實現民族精神和時代精神的有機融合，落實育人成果。

第三，“四史”教育是實現歷史邏輯和高校思政課程有效銜接的保證。黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央更加注重從黨和國家的歷史寶庫中汲取治國理政的經驗和智慧，并在此基礎上提出中華民族偉大復興中國夢的科學理念，強調“歷史是最好的教科書”“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”。歷史、現實、未來是相通的，只有認真學習總結中國歷史，才能從歷史中汲取精神力量、汲取經驗智慧、汲取堅守人民立場的定力，更好地認識今天，開創未來。有學者指出，“‘四史與今日之中國息息相關，是堅持中國共產黨領導，發展中國特色社會主義的歷史邏輯基礎。”“四史”教育與思政課程在性質上、內容上、目標上都是一致的，二者都體現了當下與未來、中國和世界的一致，都為了使大學生形成愛黨、愛國的理想信念。將“四史”教育融入到思政課程中，能更有效地實現“立德樹人”目標。

二、“四史”教育的時代價值

第一，充分將“四史”教育與思政課程有效融合，是弘揚中國特色社會主制度優越性的重要方式。高校思想政治教育工作和思政課程體系構成了意識形態工作的重要部分。我國思政課程一直堅持在黨的理論的指導下進行，積極探索新的授課方式，使黨的理論得以有效宣講，使學生深刻體會中國特色社會主義制度優越性。新中國成立以來，黨在發展其自身的理論創新方面保持著與時俱進的現實特征，因此不斷地豐富著思政課程內容，使之內涵化。“四史”教育讓學生接觸并習得更多的歷史和現實材料，“四史”可使學生親身體會中國特色社會主義優越性，積極參與到社會主義發展建設中來。

第二，從高校思想政治教育工作的發展看，將“四史”教育融入思政課程，可以有效推動高校思想政治教育工作的導向性、層次性和實效性。我國思政課程自開設以來，設置相對穩定，教學內容不斷拓展深化、教學方法和教學手段不斷創新，師資隊伍素質不斷提高，取得了較好的教學效果，幫助了學生深入學習和掌握馬克思主義基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。雖然當前高校思政課程尚未將“四史”內容設為單獨的科目或單元進行講授，但現有的課程體系已有很多內容圍繞著“四史”展開。“如果不接觸黨史和新中國史，就不能以愛國主義為核心談論民族精神。如果不接觸改革開放史，就不能以改革創新為核心談論時代精神。”因此，加強“四史”教育可以為當下高校思政教育工作者提供新的視角與思路，使高校思想政治教育內容更加翔實，體系更加完善，育人效果更明顯。

第三，從大學生自身發展看，加強“四史”教育有助于學生形成健康的世界觀、人生觀和價值觀。在不斷地學習與實踐中，大學生能夠充分理解我國在漫長的歷史發展進程中積淀下來的民族精神和時代精神，提高文化自信，增強民族自尊心和自豪感。這場疫情大考讓大學生們深刻體會到了中國特色社會主義制度的優越性和身為中國人的民族自尊心和自豪感，這堂思政大課也恰恰讓大學生們思考國家和歷史的選擇，從歷史中來，到人民中去的中國共產黨團結帶領全國各族人民為實現中華民族的偉大復興所做出的種種努力。當前，“歷史虛無主義通過利用當代大學生的群體特征和個性張揚等特點，利用理論外衣的新潮化，對大學生的理想信念進行腐蝕和迷惑。”“四史”教育可以幫助大學生們樹立“以史為鑒”的鏡子，以正確的世界觀、人生觀和價值觀的面對國內外形勢發展變化。為了批判歷史虛無主義等錯誤思想，收到去偽存真，正本清源之效，必須對大學生進行“四史”教育。

三、“四史”教育與思政課程融合面臨問題

第一，教育環境的變化。當今世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業變革深入發展，國際環境日趨復雜，不穩定性和不確定性明顯增加，國內國外兩個大局同步交織、相互激蕩，世情國情社情都發生了巨大變化。改革開放四十余年的社會進程無時無刻不在影響著教育環境的發展變化。學校這座“象牙塔”面對著國情社情激蕩，也在遭遇著部分消極的、不良的內容侵蝕和滲透。教育環境受到國內社會大環境的影響，思政工作者如何深入學習好領會好習近平總書記關于教育重要論述的核心要義和立德樹人根本任務的重要論述，思政教育如何扎根中國大地，把好社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務是急需解決的問題。

第二，教育對象的變化。高校大學生絕大多數都是“90后”“00后”，尚處于思想價值體系形成階段，雖然高校思政教育一直以青年學生群體為對象，但由于教育對象自身受到教育環境的發展變化影響，舊式的教育方式無法教育新時代的學生。我們要堅持黨對教育事業的全面領導，以人民為中心深化教育改革創新需要綜合考量當今“90后”“00后”青年學生思想的主體性、選擇性、復雜性特征，有針對性的“因材施教”和“對癥下藥”。傳統的價值觀灌輸和死記硬背應對考試模式已經不能有效滿足大學生的成長成才需求，也不符合時代發展建設的需求，如何引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高以馬克思主義原理解決實際問題的能力，將自身發展與時代使命相融合，這是對高校思政教育提出的新挑戰。

第三，傳統文化與外來文化交融雜合的沖突。中國特色社會主義價值體系的很多內容都源于中華民族傳統文化，形成了諸如“誠信、友善、奉獻、孝順、無私”等道德標準。近代以來的東西方社會在相互對視中逐漸加速文化的沖突與融合，對思政教育也提出了新的要求和方向。文明的發展離不開與其他文明的交流、沖突;文明的長久發展需要融合、吸收其他文明的優秀成果。高校思政教育應當擇優選擇適宜內容開展教學工作，從不同傳統文化思想觀念中汲取精華，去粗取精，從大學生的思想源頭上出發，闡釋好現代文化思想，讓大學生正確對待文化沖突，筑牢思想之基，完善思政教育體系，探究和解決出現的新問題。

四、“四史”教育與思政課程有效融合的途徑

第一，準確把握“四史”教育的政治性，與時俱進，增強“四史”教育的引導力。“四史”反映我們黨的政治奮斗歷程和中華民族的政治選擇歷程，具有鮮明的政治屬性。“四史”內容各有側重，但整體講的就是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興的實踐史，中國共產黨的領導是“四史”的主線。我們應當將“四史”教育與中國特色社會主義思想進行有效結合，真正做到“以史化人”“以史鑄魂”。在具體的教學實踐中，要兼顧政治性和學理性，做好歷史、理論、實踐在邏輯上的關聯闡釋。幫助大學生學習《中國共產黨歷史》《中華人民共和國簡史（1949—2019）》《新中國70年》《習近平關于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等書目。通過學習“四史”，提升大學生的思政政治理論水平，把好“思想之舵”，以“四史”故事豐富黨的理論內涵，使之“進頭腦”，打牢學生成長成才的思想基礎，指引大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

第二，堅持守正創新，探索新的教學方法，增強“四史”教育的實效性。在具體的教學實踐中，要秉持知行合一、學以致用、理論實踐相結合的理念。高校擁有豐富的學科資源和人才資源。首先要從培養優秀教師、打造特色課程入手。在當前抗“疫”的特殊情況下，充分發揮學科和人才優勢，充分發揮教師的主觀能動性，鼓勵其積極參與培訓與教學研究。其次要統籌好課堂與實踐之間的關系，創新多種教學方式，開展多種主題鮮明、形式多樣的實踐活動，讓“四史”教育具有“接地氣”之感。推動大學生將自我發展融入到國家發展大局中，將愛國精神轉化為強國的自覺行動。最后教師本身也是“活教材”，鼓舞教師思考自身的使命、責任與未來發展路徑，推動師生傳承迎難而上、努力奮斗的紅色精神，以實踐問題為導向，不斷完善自我，積極踐行使命。“只有教師有正確的立場、正確的方法，加上比較的視野，將‘四史教育融入高校思政課的時候才能讓學生覺得幸福。”

第三，講好“中國故事”，使之鮮明生動，使“四史”教育內涵化。“中國故事”源于中國歷史，“四史”是中國故事的重要篇章。首先，結合“四史”，將重大歷史事件融入教學。以點帶面，提高“四史”故事傳播力，重大歷史事件是愛國主義教育的重要案例，這將引導大學生深刻理解中國共產黨領導人民不懈奮斗的艱辛過程。其次，結合“四史”，將歷史發展脈絡融入教學。歷史發展脈絡鏈接過去、現在和未來，以中華民族從富起來到強起來的偉大進程為例，理清歷史發展脈絡，幫助大學生追根溯源，突出“四史”在歷史發展進程中的重要地位，明確為什么要學習馬克思主義，為什么當前仍要樹立愛國主義理想信念等問題。最后，要結合“四史”，將歷史發展規律融入教學。在思政課程中，教育引導大學生善于總結歷史經驗，揭示歷史規律，把握歷史趨勢。在面對文化沖突交流激蕩的時局下，正本清源，引導學生深入思考，堅持歷史唯物主義立場、觀點、方法做出新時代青年的人生選擇。

總結

觀今宜鑒古，無古不成今。歷史是最好的教科書，中國自古以來就有“以史為鏡，可以知興替”的優良傳統。新時代背景下，在面對日益復雜的國內國際環境時，把握與分析“四史”教育與思政課程融合的條件保證與面臨問題，將“四史”教育融入思政課程“不僅有助于實現高校思政課教學政治性與學理性、灌輸性與啟發性、理論性與實踐性、建設性與批判性相統一，還能增強思政課的思想性與親和力，堅定學生的理想信念，豐富學生的思想靈魂，樹立‘四個意識、增強‘四個自信”。將“四史”教育融入思政課程，在幫助學生形成健康的人生觀、世界觀和價值觀，補足青年大學生“精神之鈣”的同時，還有助于實現歷史邏輯和高校思政課程的有效銜接，弘揚中國特色社會主義制度優越性，推動高校思想政治教育工作的導向性、層次性和實效性。

注釋：

①“四個意識”指政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

②“四個自信”即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

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http：//www.cssn.cn/sxzzjypd/sxzzjypd_bwsf/202011/t20201

109_5212829.shtml.

作者簡介：孫宏媛（1990—），女，漢族，黑龍江五大連池人，單位為沈陽理工大學材料科學與工程學院，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：御夫）