學科核心素養視角下的高中化學教學策略

劉新平

摘要：對于高中生而言，高中階段才是他們提升自身核心素養和學習水平的關鍵時期，因此在學習知識的過程中教師需要以學科核心素養為視角，針對教學內容進行深入的探究和分析，提出教學方案。我國的素質教育在不斷的發展和進步，高中化學教學也面臨著一系列的挑戰和機遇。所以在教學過程中，教師還應該要求同學們在學習知識的過程中強化并且加深對于相關知識的認知和記憶，提升自身的文化素養和綜合能力，為后續的學習和生活創造良好的條件。本文針對學科核心素養視角下的高中化學教學方式進行分析，提出教學策略。

關鍵詞：高中;化學;學科核心素養

引言

高中化學是一門必修的基礎學科，其自身占據著重要地位，并且對于化學知識的學習同樣也是知識積累的一種過程。但是由于部分知識較為復雜和繁瑣，很多同學在學習的過程中很難全面的掌握相應的技能和知識。所以教師需要根據高考內容的變化，將核心知識作為教學的基礎，引入學科素養教育。讓學生在學習知識的過程中調整和優化學習方式，掌握相應的技能和技巧，學習化學思想，使得其在此過程中養成良好的學習習慣，通過化學的角度看待事物的變化和發展。

一、創設情境，培養宏觀辨識微觀探析能力

化學知識看似與人們的生活相距較遠，但是卻與日常的社會生產活動有著緊密的聯系，因此教師可以借助相關知識與社會生產、生活之間的關聯，創設情境，讓學生在情境中可以感受到知識存在的真實意義和價值，讓其意識到化學的發展和進步對于社會生產活動、生活都有著重要的影響，以此提升他們學習知識的積極性和主動性。

以解析《合成高分子的基本方法》為例（人教版高三選擇性必修三教材內容），教師在講解相關知識的過程中，需要借助多媒體等電子教學設備展示與PVC保鮮膜有關的“新聞鏈接”以及“資料卡”等，創設生活情境讓學生置身其中，以此導入課程。在此基礎上教師需要讓其在觀看的過程中認識到高分子的多樣性，針對分子的合成過程進行深入的分析和探究，認識合成高分子的內容、性質、以及產生的變化。通過這樣的教學模式可以讓同學們在學習知識的過程中提升宏觀辨識微觀探析能力，在情境中體會到化學知識的價值，學習先進的思想，從根源上提升自身的學科文核心素養和綜合能力。

二、講解核心知識，提升證據推理與模型認知水平

新課標化學高考試題的主要圍繞著元素周期規律、物質的結構、有機化合物等相關知識進行考察，這樣一來教師就會受到應試教育的影響，將上述內容作為講解的重點內容，并且讓同學們針對核心知識點進行強行的記憶和背誦，由此就失去了化學教學的意義，同樣也會使得學生逐漸的喪失學習知識的主動性和積極性。因此教師需要將核心知識進行整合和匯總，讓學生在學習知識的過程中建立完善的化學知識框架，在此基礎上引導他們進行推理和預測。

以解析《羧酸羧酸衍生物》為例（人教版高三選擇性必修三教材內容），教師需要為同學們講解有關有機化學中的幾種效應的概念，以及對于有機化合物性質的影響，初步的掌握乙酸、乙烯、乙酯在有機合成中的應用。在此基礎上教師可以為其設立以下問題：（1）油脂由哪些有機化合物組成？（2）酯的水解反應過程是怎樣的？通過問題的設立可以讓學生認知羧酸羧酸衍生物的本質以及特征，可以利用相應的知識解釋產生的化學現象，在分析和解決問題的過程中一方面讓同學們加深并且強化對于相關知識的記憶和理解，鞏固所學知識。另一方面可以讓全體同學參與到課堂中，提升自己在課堂中的參與感和體驗感。

三、積極開展實驗，培養科學探究與創新意識

實驗同樣也是化學教學的一項重要組成部分，通過實驗可以讓學生根據實驗結果去推理和驗證化學現象，在此基礎上理解相應的概念和原理，以此全面系統的掌握所有知識。教師可以借助實驗讓同學們在此過程中進行自我探究，圍繞著實驗中產生的化學現象進行分析和解讀，提升自身的化學文化素養和綜合能力，為后續的學習和生活奠定良好的基礎。

以解析《糖類的性質》為例（人教版高三選擇性必修三教材內容），教師可以為同學們還原實驗過程，讓其針對實驗進行觀看，在觀看的過程中記錄實驗所需要的材料以及設備，并且知曉實驗需要注意的事項。在觀看完畢后，需要以小組為單位，自行選取實驗設備和器材，設計實驗過程和環節，制定相應的實驗方案，通過教師的許可方可進行實驗。在實驗的過程中，教師需要觀察每一位同學的表現和行為，當學生遇到困難和問題時，不能及時的為其解答，需要讓他們自主分析問題，提出自己的見解。通過這樣的教學模式可以培養學生養成良好的合作意識，發現并且探究問題，以此提升提升自身的科學探究與創新意識。

四、拓展訓練，認知科學精神與社會責任

教師不僅僅需要傳授給同學們相應的知識，還需要通過訓練讓其鞏固和復習相關的知識。首先，需要選擇練習的內容，結合學生自身的實際學習情況以及對于知識的理解程度，借助一些信息化的平臺進行搜集和整合，選擇具有針對性的訓練內容。其次，需要采用多元化的練習方式，例如：讓學生觀察生活、實地調查和走訪、針對案例進行分析等等，以此培養他們自身的核心素養。最后，教師可以借助線上教學平臺，為同學們布置訓練任務，讓其在此過程中深入的理解相關知識點。

在進行訓練的過程中，教師需要引用一些生活中真實存在的化學案例，讓同學們在此過程中深刻的意識到化學對于社會的影響，建立綠色觀念，針對一些社會熱點問題有著自己獨特的判斷，樹立正確的化學觀。

結束語

通過上述針對學科素養在高中化學中的應用和實施進行詳細的分析和解讀，不僅可以幫助學生提升自身的化學核心素養和綜合能力，掌握相應的知識。還可以讓其深入的了解實驗現象，發現生活中存在的化學知識，學會運用化學的角度看待事物的變化。在此基礎上加深和強化對于相關知識的理解和認知，建立完善的知識體系，掌握相應的技能，將自己學習過的知識熟練的運用到生活中，以此為后續的學習和生活創造良好條件的同時推動我國化學事業的蓬勃發展。

參考文獻

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