文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革研究

摘要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是新時(shí)代發(fā)展的必然性需求，也是引導(dǎo)各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。為了給該產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的綜合性人才，高校就應(yīng)在教學(xué)過程中加大課程體系改革，針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建立和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，不斷提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);課程體系改革;文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

引言：

最近幾年，受文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來的巨大商業(yè)利益和社會(huì)效益驅(qū)使，全世界各國都開始將其引入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其中主要包含了影視、廣告、游戲、出版、產(chǎn)品、藝術(shù)品等多項(xiàng)內(nèi)容，而這些內(nèi)容則正好提供了大量就業(yè)崗位，使得各高校紛紛設(shè)立了相關(guān)專業(yè)。其中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)就是在全面綜合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上，從技能、知識(shí)等方面培養(yǎng)能滿足當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化人才，為達(dá)到相應(yīng)的培訓(xùn)效果，則需積極探索課程體系改革策略。

一、課程內(nèi)容改革

從課程內(nèi)容角度來看，該專業(yè)課程主要包含了色彩、平面、立體等方面，此外還會(huì)有一些關(guān)于設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論的基礎(chǔ)理論課程，而要從文化創(chuàng)意背景來看，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)則需對其加以考慮。比如從媒介融合看來，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)還需要將交互設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)影像設(shè)計(jì)等內(nèi)容增加進(jìn)去，或者以融合的形勢融入原本的課程之中。此外，還應(yīng)以學(xué)生的具體情況為核心，引入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫制作、交互原型軟件學(xué)習(xí)等等。對于課程比例的確定，一是要特別增加實(shí)踐技能類的內(nèi)容，二是要兼顧理論能力和藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化，防止最終出現(xiàn)只具備技能但缺乏創(chuàng)意的情況[1]。例如，可以讓學(xué)生深入實(shí)踐，開展充分的市場調(diào)查，在實(shí)地考察市場需求之后，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶來更多創(chuàng)新思路，進(jìn)一步融合市場需求因素，在體現(xiàn)產(chǎn)品商業(yè)性和藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化吸引力，創(chuàng)新應(yīng)用渠道。

二、教學(xué)過程改革

在專業(yè)教學(xué)改革過程中，可以充分借鑒當(dāng)下常使用的形式，如項(xiàng)目教學(xué)法、課題教學(xué)法等等。以前者為例，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步明確市場以及相關(guān)企業(yè)的具體需求，從而以行業(yè)規(guī)范要求自己，對自己的設(shè)計(jì)操作進(jìn)行重新審視、嚴(yán)格要求。但因?yàn)樵谶@之中需要有專人在整個(gè)項(xiàng)目開展過程加以引導(dǎo)、支持，因此學(xué)校還應(yīng)盡可能給學(xué)生建立良好的項(xiàng)目實(shí)踐操作平臺(tái)。由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)際屬于社會(huì)類型的實(shí)踐項(xiàng)目，可以實(shí)現(xiàn)信息傳播，因此整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)要對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系實(shí)施綜合設(shè)計(jì)。比如在課程體系當(dāng)中可以直接通過劃分院系與跨專業(yè)等方式，全面推進(jìn)校企合作，引入更多企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)生帶來相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，使大家能夠真正參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，從而加深對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，掌握必要的實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化綜合能力和水平。或者為了保證項(xiàng)目教學(xué)法能順利推進(jìn)，還可以對項(xiàng)目實(shí)施拆解，讓不同專業(yè)的學(xué)生圍繞同一項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)或流程進(jìn)行實(shí)踐。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)可以從這兩方面著手開展：一是改革評(píng)價(jià)形式，具體從評(píng)價(jià)主體、方法入手;二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如具體的側(cè)重點(diǎn)等等。對于前者來說，可以直接把理論知識(shí)測試、項(xiàng)目匯報(bào)、技能比賽等結(jié)合在一起，在各階段靈活地開展。此外，還需要改變以教師為主體的評(píng)價(jià)策略，把更多文化創(chuàng)意領(lǐng)域的名人、專家等引入進(jìn)來，甚至學(xué)生也可以作為評(píng)價(jià)者，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性。對于后者來說，則可以根據(jù)課程形式的差異，構(gòu)建相應(yīng)的分值構(gòu)成比例，比如對于考試類的課程則可以將考核成績比重加大;對于考查類的課程則可以將日常成績和最終考試成績的比例均衡起來;設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程則要把實(shí)踐操作過程和最終結(jié)果結(jié)合起來[2]。但不管具體課程類型如何都應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注度，盡可能將其體現(xiàn)到考核結(jié)果上一促使學(xué)生能夠重視其自身創(chuàng)新能力的提升。

四、增加選修課程

由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)范圍較廣，需要掌握的內(nèi)容較多，而高校學(xué)生在接受教育的過程中整體時(shí)間較短，專業(yè)課當(dāng)中的必修課程內(nèi)容占有比例較少，因此很難在短期之內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)。因此，在課程體系改革中則應(yīng)適當(dāng)增加選修課程模塊。如在素質(zhì)拓展類課程中，可以對具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如影像制作設(shè)計(jì)則可以開設(shè)文案策劃、圖像創(chuàng)意開發(fā)等選修類課程。同時(shí)，還應(yīng)特別加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，如適當(dāng)增加策劃類、專業(yè)定位類、市場知識(shí)類等課程，全面了解民間藝術(shù)以及美學(xué)概論等。或者還可以直接設(shè)置一些民俗學(xué)、文化學(xué)等內(nèi)容，在拓展學(xué)生知識(shí)面的前提下，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的設(shè)計(jì)思維，提升設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

要想在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下改革視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)下的人才培養(yǎng)方向，重視起課程內(nèi)容和其他元素的有機(jī)整合，改革傳統(tǒng)教育機(jī)制。實(shí)際開展時(shí)可以從課程內(nèi)容改革優(yōu)化著手，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)完善教學(xué)過程，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的選修類課程，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合能力，給設(shè)計(jì)工作的開展提供更多指導(dǎo)和創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萬里.基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視覺傳達(dá)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，000（015）：53-53.

[2]吳僑.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的要素[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2017，000（044）：48-48.

姓名：梁敏，出生年月：1984年12月，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽馬鞍山，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，現(xiàn)工作或?qū)W習(xí)單位：安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究方向：視覺傳達(dá)（交互設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)教育。