成人·成事·成材：我的帶班方略

北京市育英學(xué)校 齊 雯

我所帶的班級是學(xué)校的特色班級“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”。班里43位學(xué)生來自12所不同的初中校，大家在學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣上都有比較大的差異，而唯一能把他們聚集在一起的，是共同的興趣——經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、樹立正確的價(jià)值觀念——成人

價(jià)值觀不是一朝一夕養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，必須經(jīng)過價(jià)值判斷——實(shí)踐驗(yàn)證——價(jià)值選擇三個(gè)環(huán)節(jié)，按照這種發(fā)展規(guī)律，我采用三步走的戰(zhàn)略。

（一）明確班級核心價(jià)值觀

1.提煉班級核心價(jià)值觀

入學(xué)教育時(shí)，我給予學(xué)生充分的自主權(quán)，討論、提煉班級核心價(jià)值觀。最終，學(xué)生圍繞我校培養(yǎng)目標(biāo)，從三個(gè)層面凝練出班級核心價(jià)值觀：國家層面——關(guān)心社稷 勇于擔(dān)當(dāng)；學(xué)習(xí)層面——鍥而不舍 孜孜以求；生活層面——行為規(guī)范 陽光大氣。

2.解讀班級核心價(jià)值觀

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”當(dāng)班級核心價(jià)值觀確定后，我開展了系列班會(huì)對其進(jìn)行解讀，進(jìn)一步明確學(xué)生的價(jià)值選擇。

通過“一代人有一代人的長征”系列班會(huì)，由國家宏觀發(fā)展到身邊小事、由國家利益到個(gè)人利益，引導(dǎo)學(xué)生全方位理解“國家層面——關(guān)心社稷、勇于擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵；通過“專訪”系列班會(huì)，采訪班里的全國游泳冠軍、藝考生等，引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，理解“學(xué)習(xí)層面——鍥而不舍、孜孜以求”的內(nèi)涵；通過“一件暖心的小事”系列班會(huì)，發(fā)掘同學(xué)們在日常點(diǎn)滴中表現(xiàn)出來的“行為規(guī)范、陽光大氣”。三個(gè)系列班會(huì)對班級核心價(jià)值觀的解讀，從理論上剖析了三個(gè)層面的內(nèi)涵，基本固化了學(xué)生對班級核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

（二）驗(yàn)證班級核心價(jià)值觀

1.通過社會(huì)實(shí)踐驗(yàn)證

只有親身實(shí)踐，才能產(chǎn)生共鳴才能驗(yàn)證認(rèn)識(shí)的正確性。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：“緬懷先烈、銘記歷史”主題活動(dòng)，重走“英雄路”，使學(xué)生了解歷史，進(jìn)而珍惜來之不易的生活；“倉廩實(shí),天下安”主題活動(dòng)，通過講述袁隆平老先生的故事、參與學(xué)校食堂“桶前值守”志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生糧食安全意識(shí)，愛惜糧食、勤儉節(jié)約；“走進(jìn)中科院”活動(dòng)，通過了解科研人員科研過程的艱辛，知道學(xué)習(xí)的過程是挫折與成功并存的；“垃圾分類知多少”活動(dòng)，通過團(tuán)支部自發(fā)組織“垃圾分類知多少”的活動(dòng)，體驗(yàn)青年人的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，不僅自己做好垃圾分類，也要將垃圾分類的知識(shí)傳遞給更多的人；“走進(jìn)國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”活動(dòng)，聆聽國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員演講，體會(huì)青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)護(hù)衛(wèi)隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)流血流汗不流淚的吃苦精神。

經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的班會(huì)才能起到教育作用，通過深挖內(nèi)涵、充分解讀，活動(dòng)才能深入人心，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中，自發(fā)地體會(huì)和驗(yàn)證班級核心價(jià)值觀的可行性。

2.通過競賽驗(yàn)證

在行為心理學(xué)中，人們把形成一個(gè)新習(xí)慣至少需要21天的現(xiàn)象稱為“21天效應(yīng)”。于是，疫情期間，通過競賽的方式，在各小組之間展開“21天好習(xí)慣養(yǎng)成記”。第一步——發(fā)現(xiàn)問題；第二步——制定計(jì)劃；第三步——亮化打卡；第四部——小組評比。全班43位同學(xué)，在小組同伴的互相激勵(lì)下，不但都完成了自己制定的計(jì)劃，還強(qiáng)烈建議活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去。

（三）內(nèi)化班級核心價(jià)值觀

1.經(jīng)班少年說：著眼身邊小事，追求價(jià)值認(rèn)同

“生活即教育。”利用每周選修課時(shí)間，我開展了“經(jīng)班少年說”活動(dòng)，圍繞學(xué)生在學(xué)校、家庭中發(fā)生的比較有代表性的話題，展開圓桌討論。每周一個(gè)話題，每次6位學(xué)生“上桌”討論，每人每學(xué)期至少“上桌”討論一次，話題內(nèi)容諸如“為什么升旗儀式要求齊聲高唱國歌，總是不能落實(shí)”“朋友圈該不該屏蔽父母”“非選考科目到底要不要認(rèn)真學(xué)習(xí)”“自己花錢買的午飯是不是可以隨意浪費(fèi)”等，通過討論，達(dá)到思想的充分碰撞，提高思辨能力，明晰價(jià)值判斷。

2.組建自主社團(tuán)：關(guān)心國家大事，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任

高中生非常熱衷時(shí)評，下課時(shí)總能看到三三兩兩的學(xué)生圍坐在一起，就政治、軍事類的話題展開討論，于是班級以大家的興趣愛好為契機(jī)，邀請具有正能量、組織能力和專業(yè)知識(shí)的學(xué)生組織社團(tuán)，利用每周五下午的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，社團(tuán)成員帶領(lǐng)全班同學(xué)積極參加，關(guān)心國家大事，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任。

班級核心價(jià)值觀，經(jīng)過明確——驗(yàn)證——內(nèi)化三個(gè)階段的發(fā)展，已經(jīng)深深扎根在每一位經(jīng)三人的心里，成為大家共同的行動(dòng)指南和價(jià)值追求。

二、建設(shè)高效的班級運(yùn)行機(jī)制——成事

通過高效勞動(dòng)可以提升勞動(dòng)效率，創(chuàng)造較多的價(jià)值。同理，建立高效運(yùn)行的機(jī)制，不僅能讓我們事半功倍地處理好班級工作，可以騰出更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，更重要的是從中能夠逐步養(yǎng)成高效的做事風(fēng)格。

1.管理機(jī)制

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)班的特色，我嘗試采用公司管理架構(gòu)的形式（見圖1），實(shí)行自主管理崗位責(zé)任制。學(xué)生自行設(shè)置崗位、選擇崗位，根據(jù)工作細(xì)則競爭上崗。每學(xué)期進(jìn)行一次輪崗。

圖1

所有人在走上班級工作崗位前都要經(jīng)過培訓(xùn)。培訓(xùn)分為全員培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、員工培訓(xùn)，考試合格后,方能取得“上崗資格證”，持證上崗。

評價(jià)是管理機(jī)制中不可缺少的一部分。崗位評價(jià)包括學(xué)生評價(jià)+自我評價(jià)+班主任評價(jià)，最終得分計(jì)入綜合素質(zhì)積分，成為學(xué)期末評優(yōu)評先的首要參考指標(biāo)。目前，班級已經(jīng)完成了三次輪崗，大部分學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了自己的崗位，并開始嘗試創(chuàng)新性地開展工作。

2.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度

高中生已經(jīng)可以辨清是非曲直，有時(shí)只是因?yàn)樽钥亓ι匀鯇?dǎo)致不能嚴(yán)格遵守，另一方面，他們自尊心強(qiáng)、愛面子，利用這一特點(diǎn)，我要求學(xué)生在每一輪崗位管理工作結(jié)束后，都要做工作述職報(bào)告，說明自己的工作亮點(diǎn)、不盡人意的地方，倒逼學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行班里的各項(xiàng)規(guī)章制度。

貴自律，重他律。在我的班級管理架構(gòu)中，有一個(gè)相對獨(dú)立于其他部門的機(jī)構(gòu)——監(jiān)事會(huì)，它對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，又監(jiān)督各部門、各工作人員的工作。監(jiān)事會(huì)起草的《獎(jiǎng)懲規(guī)則》，由全班同學(xué)表決通過，最終形成一套全員認(rèn)可的獎(jiǎng)懲方案。建立健全班級管理制度，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)監(jiān)督，是建設(shè)和諧班級的第二道防線。

三、追尋屬于未來的自己——成材

（一）搭建平臺(tái) 助力成長

通過開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如，組織班級小講堂、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流、邀請家長講座、優(yōu)秀校友經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；組織班級學(xué)科競賽、自編題超市等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移及不斷創(chuàng)新的能力；開展榜樣力量等活動(dòng)，發(fā)揮榜樣育人、典型示范的重要作用；開展小組百日賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)；選派隊(duì)伍參加商業(yè)類比賽，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，樹立未來職業(yè)目標(biāo)。

（二）追蹤個(gè)體的成長檔案夾

我嘗試采用“一人一‘包’”的方法，從學(xué)生入學(xué)之日起，就為他們逐人建立一個(gè)“成長檔案”，記錄其方方面面的成長內(nèi)容。“成績夾”內(nèi)記錄了學(xué)生的歷次成績，通過對其進(jìn)行綜合分析，診斷學(xué)生的薄弱學(xué)科、題型，從學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手，與任課教師一起制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。“家校夾”內(nèi)記錄了從入學(xué)起，與家長、學(xué)生一同談話的內(nèi)容，采用以“家庭”為單位的談話方式，既可以開誠布公地直面問題，了解不同主體的真實(shí)想法，又可以共同商量，避免中間過程不必要的麻煩，拿出解決方法。

通過培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀助其成人、成事、成材，是我作為一名教師的初衷，真心期待每一位學(xué)生，都能在班級和校園生活中，追尋屬于自己的未來。