高中體育教學視域下的“體教融合”

周倩

摘? 要：深化體教融合是立足新時代中國教育現代化的一項重大戰略任務。本文通過對高中體育教學視域下的“體教融合”含義、意義等方面的認識，闡述了其現實問題與困境，進行舉例分析，并提出了對策與建議。

關鍵詞：高中;體育教學;體教融合

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）08-0029-02

少年強則國強，青少年的健康成長關系著國家和民族的未來。國家體育總局和教育部于2020年8月31日聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），從加強學校體育工作、完善青少年體育賽事體系等八大方面提出37項舉措，全方位推動深化體教融合，促進青少年全面健康成長。

而作為“體育高考”，教育部辦公廳發布《關于做好2019年高校自主招生工作的通知》，要求自主招生考試中增設體育項目測試，測試項目由高校根據中考教學實際自主確定，測試結果作為錄取的重要參考。從全國36所強基計劃高校2020年招生簡章不難發現，體育測試已經成了必考項目，甚至同等條件下，優先錄取體育測試優秀者。體育課堂作為學校體育的主戰場，如何在高中體育教學中做好體教融合，成為我們關注的重點。

一、高中體育教學視域下“體教融合”的含義與意義

（一）含義

《意見》提出了加強學校體育工作的舉措，而體育教學是學校體育的一部分，是以體育課程內容為中介的師生教與學的共同雙邊活動。因此，本文認為，高中體育教學視域下“體教融合”的含義，是立足于高中體育普及之理念，鼓勵更多的學生走出教室、參與運動，緩解高考壓力、掌握專項技能、促進體質健康、培育體育品德。

（二）意義

1.有利于解決高中生運動不足的問題

高中生正處于人生中的青春期，這個時期在學生鍛煉身體、增強體質及終身體育意識養成方面是非常重要的。與此同時，該階段的學生需要經歷人生的大考，在繁重學業下，體育課、體育活動流于形式，體育課處于說起來重要、忙起來不要的尷尬處境。因此，高中生的每天鍛煉時間大打折扣，長此以往不利于學生的健康成長。而體教理念的融合，有利于提升體育在教育中的地位，發揮體育教學傳授技能、增強體質的作用。

2.有利于強化高中生的品德教育

培養學生體育品德，學校體育課是重要途徑之一。體育教學不僅僅是傳授運動技能，更要借助這一載體，培養學生的品德內容。高中生正處于體育品德成形時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成熟。面對緊張的學業壓力與人際關系的缺失，高中生可能會出現各種緊張情緒、行為失控現象。此外，體育教師在教學過程中容易錯失時機，甚至忽視德育滲透，這不利于高中生的健康成長。而通過體育與德育融合，可以更好地實現高中生的育人目標。

3.有利于培養高中生運動專長與運動習慣

我國中小學生雖然學了12年的體育課，但絕大多數學生卻未學會和掌握一項完整的運動技能。針對此現象，高中新課標提出了要培養學生的運動愛好與專長的目標，全國很多學校已經開展了走班制的選項教學模式，這不僅極大地滿足了高中學生的運動需求，同時通過運動專項教學，有助于培養高中生運動專長，促進運動習慣的形成，養成經常鍛煉的習慣，促進身心健康發展。另一方面，選項課程對體育教師的運動技能提出了更高的專業化要求，通過體教資源融合，引入具有高水平運動員資格的體育教師參與課堂教學，能夠進一步深化“學練賽”，提高體育教學質量。

4.有利于做好“體育高考”的前期準備工作

“體育高考”前期相關政策的出臺，為“體育高考”正式推行打下了基礎，為了鼓勵高中學生走出教室，更多地參與運動，體育考試制度在增強高中學生體質方面具有重要的作用。在觀念上提早倡導“體育高考”，有助于高中生正確處理“文化學習與體質健康”的關系，激發自身對運動的興趣與熱情，從而為體育高考的到來做好充分的準備。

二、高中體育教學視域下“體教融合”的現實問題與困境

（一）高中體育課地位認可度低下

在應試教育的大背景下，高考是莘莘學子12年寒窗苦讀后走向成功的“華山一條道”，它在每個人心中的地位是牢不可摧的。社會的極度關注與評價，鞏固著高中應試教育的主體地位;而家長望子成龍的心態，也無形中給了學生一定的壓力。作為不參與高考的體育學科，其地位的認可度偏低。學生在課堂上出現開小差、練習不積極等一系列均由思想不重視導致的連鎖反應（表1）。

類似的案例還有很多，觀念的落后，極大限制了前進的步伐。學生只有正確認識體育課的價值，才能更好地參與體育活動。

（二）高中體育教學僅注重運動技術，忽略德育滲透

培養學生成為德智體美勞全面發展的人是教育的目標，各學科不僅具備傳授知識，也具備品格教育的功能。在高中體育教學過程中，由于受傳統運動技術教學模式的影響，體育教師往往過多地重視運動技術的教學，忽視了學生體育品德教育，從而錯失了德育滲透體育的機會（表2）。

表2說明，體育課堂教學的德育教育時機無處不在，關鍵在于教師能否及時發現與把握。

（三）高中體育教學欠缺運動專長培養與健康知識教育

不同于初中、小學，高中的體育課更應注重學生運動專長的培養，為終身體育奠定基礎。體育課程改革以來，選項課程雖已推進多年，但很多學校依然沿襲傳統的灌輸式教學模式，導致學生學而不精、學而不深、學而不會的現象，長期以來這個問題并未得到解決。

此外，運動技能與健康知識的融合也有待提高。就本學科知識而言，體育課是一門以身體活動為主的課程，學生需要不斷的身體練習，感知動作，同時在傳授運動技能過程中，還應重視健康知識的教學（表3）。

三、高中體育教學視域下“體教融合”的對策與建議

（一）“五育并舉”，實現理念融合

思想是行動的先導，我們要充分肯定體育教學這一主戰場在落實“健康第一”理念、習得運動技能、培養后備人才等方面的價值與作用，使得體教融合發揮“1+1>2”的作用。首先，在“五育并舉”方面，學校領導要高度重視體育的功能與價值，鼓勵學生走出教室、走向運動，這是促進學生體質健康的前提;其次，充分發揮體育考試制度的作用。《意見》中提到，將體育科目納入初、高中學業水平考試范圍，啟動體育素養在高校招生中的使用研究。體育學業水平測試，是促進高中學生積極參加體育鍛煉的一個重要杠桿。

（二）教書育人，實現技能與品德融合

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，體育學科的“教書”主要體現在運動能力、健康行為;體育學科的“育人”則體現為體育品德。體育學科的三個核心素養，互為關聯、缺一不可。如在高中課堂上學習籃球突分這一基本戰術時，不僅要教會學生正確的運動技能，更是在練習中滲透團隊協作的精神，在比賽中滲透正確的比賽觀、遵守規則等方面的教育。

體育品德培養要注重目標設計、過程組織和成果評價。體育教師應充分結合高中體育教材的屬性，提煉其德育元素，并通過體育教學實踐，開展德育教育，課后還應及時地進行評價，以確保體育品德教育的實施效果，從而真正做到體教融合，達到教書育人的目的。

（三）優勢互補，實現資源融合

體育師資隊伍建設方面，學校可通過教育部門相關政策，聘用體育系統大量的退役運動員與教練員，參與到高中課堂教學與訓練中去，從而滿足高中生專業專長的需求，為后備人才建設做好鋪墊。

此外，在高中體育教學中要充分利用現代科技，發揮科技在教學中的作用。如在課堂教學中引用動作視頻、電子手環等現代化設備，提高學生運動技術學習效果的同時，傳授更多的學科知識。

參考文獻：

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