淺析微課在高中語文古詩詞教學中的應用

王溫文

摘 要：微課是一種新型高效的授課形式，這種授課方式具有快速、高效、直接等特點。高效的教學節奏有利于提高學生的語文學習的積極性，而我國的古典詩詞又是一個非常重點的教學內容，我國的古詩博大精深、源遠流長，教師應該努力將高中古詩詞教學與微課的設置較好融合在一起，提高學生對于古詩文化的熱愛。文章以高中語文為載體，分別提出微課在課前、課中和課后與高中語文古詩詞教學結合的策略，以激發學生的學習興趣，實現課堂與課前課后的有機銜接，從而加強古詩詞教學的實效性。

關鍵詞：微課;高中語文;古詩詞

一、研究現狀及研究意義

在中國學術網絡出版總庫（CNKI）進行高級檢索，分別以“微課”、“微課”并含“高中”、“微課”并含“語文”、“微課”并含“高中語文”為主題詞進行文獻檢索。筆者對知網的相關文獻數據進行了如下表1統計（截至2019年9月）：

從表1關于2011年—2019年中國知網相關文獻數據統計表和圖1“語文微課”和“高中語文微課”為主題詞論文數量對比圖來看，我們可以清晰地看到，雖然微課在我國的研究文獻不斷增多，但是跟語文相結合的文獻還是比較少見，與高中語文結合的文獻就更少了，截至2019年9月，查閱到的文獻僅有172篇，在收集到的關于語文微課的1481篇文獻里占比11.6%，這說明將微課與髙中語文教育實踐相結合的研究還處于起步階段。

筆者通過研究分析發現，微課與古代詩詞相結合的文獻目前只有的19篇，除開與本文研究方向偏離太遠的文章，僅有5篇密切相關，研究方向主要集中在以下幾個方面。

第一，微課與古詩詞教學方面。從統計結果看，參與研究的學者認為微課與古詩詞相結合可以解決高中語文古詩詞教學中的困難，這不僅契合高中語文新的課程標準提出的要求，而且可以培養高中生對古詩詞學習的興趣。

第二，微課的作用方面。微課不僅可以激發學生學習古典詩詞的興趣，而且可以提升學生情感體驗。同時，微課還可以將古詩詞課堂向課外延伸，突破課堂教學困境，全面提高學生的古詩詞鑒賞能力。

第三，微課的設計制作方面。研究多是從理論層面探討古詩詞微課設計、制作的思路和注意事項。提到微課結合古詩詞的設計、制作主要包括如何選擇微課的內容、怎樣設計微課教學方案以及微課的錄制方法等。其中“微課”設計的步驟是準備教學設計素材→選擇教學媒體設計→擬定教學設計方案→撰寫設計腳本。

綜觀上述材料，微課在國內已經漸漸流行，但關于微課與古詩詞板塊的結合的研究少之又少，基本停留在理論階段。本文希望可以通過對文獻的研究，提出相應的策略，使微課可以運用在古詩詞結合中，形成一定的教學模式，供一線教師參考。

二、微課在高中語文古詩詞教學中的應用策略

由于高中語文古詩詞鑒賞存在知識點較細、內容繁雜的特點，課堂的時間太短，教師很難將知識點講得面面俱到，而與微課相結合可以將課堂向課外延伸，擴寬學生的視野。同時微課可以成為課程教學的“調味劑”，給比較枯燥的課堂教學帶來生氣，從而調動學生學習古詩詞的積極性。本文根據人教版語文必修4第二單元柳永的詞《雨霖鈴》設計了課前、課中、課后三種微課模式，以激發學生的學習興趣，實現課堂與課前課后的有機銜接，從而加強古詩詞教學的實效性。

（一）課前：提前預習基礎知識，提高古詩詞學習興趣

課前，實行“導學案+自主預習”的模式，學生通過自主學習課前預習微課，并結合教師分發的導學案，主動完成預習任務，在提前預習基礎知識的同時，提高對古詩詞學習的興趣。

例如，在講解人教版語文必修4第二單元柳永的詞《雨霖鈴》時，設計課前預習微課，學生提前自主學習詞的基礎知識和作者的基本資料，為課堂教學打下基礎，提升對詞的學習效果。這一課前預習微課，可以通過介紹北宋著名詞人柳永的身世背景，使學生做到知人論世，增加學生的情感體驗，提高古詩詞的學習興趣。

（二）課中：利用微課創設情境，打造靈活生動課堂

語文教師要認識到微課的優勢，利用微課創設情境，可以是視頻、圖片、音樂等形式，這樣能夠吸引學生的注意力，使傳統課堂變得靈活生動起來，提高高中生對古典詩詞學習的動力。

例如，在設計課堂微課《雨霖鈴》時，這節微課重點賞析《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”這幾句詞的意象，因此在導入課程的時候可以合理利用微課創設情景，通過音樂、圖片、視頻等形式吸引學生的注意力，使這首詞變得鮮活靈動起來，營造一種悲涼的離別氛圍，領會全詞情景交融的寫法，感受詞人濃濃的離別之愁。

（三）課后：鞏固課堂學習內容，提升學生自主學習能力

經過課堂教學后，一些理解能力較差的學生，對古詩詞的鑒賞仍然存在問題，這個時候，微課不受時間空間限制的優勢就凸顯出來了。微課可以作為輔助教學的工具，學生在課后可以隨時、反復觀看較難理解的知識點，不僅可以鞏固課堂學習的內容，還可以提升學生自主學習古詩詞的能力。

三、結語

古詩詞和微課相結合是語文教學比較新穎的模式，它契合高中語文課程標準中關于學生自主學習能力的培養要求，通過教師對課前、課中、課后的微課設計，加強課前課中課后的有機銜接。由于微課短小精悍、自由靈活的特點，可以讓學生產生濃厚興趣，有利于審美情趣的培養。因此，我們應該發揮微課的教學優勢，將微課與古詩詞教學相結合，培養學生的審美能力，獲得更深刻的情感體驗，取得更優的學習效果。

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