芻議信息技術在初中閱讀教學中的作用

張林

摘要：現代信息技術與中學語文閱讀教學有機結合，有效的彌補了傳統閱讀教學的不足，運用現代信息技術手段進行閱讀教學，可以為學生營造良好學習情境，同時，較真實的創設了場景的再現，從而有效的增強閱讀教學的感染力，提高了學生閱讀的積極性和專注力 提升了閱讀教學的效率。

關鍵詞：信息技術?? 散文學習? 閱讀教學

初中閱讀尤其是散文閱讀，幾乎占了整個語文教材的三分之一，它主要包括：抒情散文，敘事散文和哲理散文，散文獨特的寫作方法在閱讀中對學生的幫助是顯而易見的，?因此，散文閱讀的學習對學生來說就顯得尤為重要。

一、初中語文散文的教學方法

（1）找好切入點，通過PPT展示和音頻朗讀激發學生散文閱讀的興趣。首先，可以通過PPT配樂相關句子和詞語找到散文教學的切入點，文章中的每一個情節或者一個句子，甚至是一個詞都可以作為散文教學的抓手，從這里著手，帶動整篇文章，從而激發學生散文視覺感悟的興趣。比如在“孔乙己”的教學時，就可以從通過展示PPT孔乙己“站著喝酒”入手，老師讓學生看圖就“站著喝酒”卻“穿著長衫”這樣的一個不尷不尬動作場景想象出孔乙己真實的生活情況，充分調動學生的想象能力，也可以通過學生的配樂表演去深刻體會孔乙己的命運，體會到他那種生活在社會最底層的窘迫、體會他拼命維護自己那點可悲的虛榮心的可憐和可笑。在理解基礎上，教師引導學生根據語境，讓假擬的人物“活過來”真正走進孔乙己的內心深處，感知人物內心深處的情感。

其次，書非讀不能解，正如余映潮老師所說：朗讀是實用有效的教學形式。?只有掌握了恰當的朗讀方法，才能將散文中的魅力品味到位，欣賞到位。因此，通過朗讀進行閱讀教學的時候，還要講究節奏感和韻律感，伴隨著朗讀感悟走入作者的心靈深處，體會作品的深意。?示范性朗讀，探索性朗讀，都要求能準確把握文章的內容情感，在朗讀中體會其魅力。?如朱自清的《春》中“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中的“籠”字用得好，就可以通過學生們的音頻朗讀加動態的畫面讓學生在想象中感悟出薄煙是在輕輕的浮著，給我們一種立體感而不像“罩”那樣的壓抑感。體會語言運用的美感，并將這種美感表達出來。?配樂朗讀需要有代入的感。?通過音頻，讓學生明白到情感體驗的作用，并將情緒代入散文之中，讓一篇篇優美的散文在音頻朗讀、動態畫面的配合之下使學生充分感受文字語言的魅力，從而激發學生學習語文、愛上閱讀。

（2）多媒體輔助，課程內容可視化。多媒體的“可觀”和“可聽”“可感”功能是提升散文教學效率的關鍵，通過新手段，優化散文教學方式，?朗讀品析和多媒體有效結合，很好的引導了學生的閱讀學習的實踐精神。學生通過新科技手段，清晰的看到作者的生平背景的視頻、音頻、圖片信息，加大了課程的容量，從而深度感知了作者蘊含的思想感情。??? 例如在“貓”的教學時，老師可以結合貓的相關知識，可以找到很多相關圖片、視頻，篩選整理展示。讓學生初步了解，然后再利用多媒體、投影儀對文本進行系統的講解。由于多媒體具備可視化功能，學生再將三只貓不同的外形特征和性格特征總結出來之后，用多媒體展示出來，讓學生對文章內容的感知更加直觀，讓學生帶著清晰的感官進入散文學習，進而促進其對文本內涵的掌握。

（3）多媒體訓練了學生的想象力和感受力，更方便加強總結。利用多媒體手段，更有助于導入新課，創設情境、營造氛圍。老師在散文教學中也可以鼓勵學生再添加部分想象和假設，比如假設一個結局，給文中的人物假設出另一個選擇，通過這種想象，多元化的方式補上文章的留白處。這種教學策略在語文閱讀教學中的運用較廣，在詩歌、記敘文和散文中都可以采用。比如在“貓”的教學中，教師通過音頻視頻，讓學生感受文章的深意，結合幾處細節描寫，讓學生進行充分的想象，比如在讀完“我們的貓忽然死在鄰居家的屋脊上”這一段后，結合文章進行思考和想象：”“為什么它會死在鄰居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是這只貓，你會在生命彌留之際，想要對主人說些什么？”讓學生就這幾處心理描寫的細節處進行思考：貓帶著遺憾和不甘就死了，作為人類，應該有怎樣的反思？通過細致入微的想象，讓學生在視覺和聽覺中更好的能領略到貓死前那種不甘和遺憾，讓讀者產生情感上的共鳴，進而深度掌握文章的內涵。

（4）傳遞學生智慧的科學的散文品析的方法與技巧。一個科學的品析和閱讀方法，可以促進學生流暢的進行散文閱讀。抓住散文的形散，領悟神聚是散文教學的基本指向，這與語文學科核心素養諸多要素吻合，對于初中學生，要注重培養他們在散文閱讀中的情感體驗與生活相契合，教師引導學生通過多種方式來感悟作者表達的思想感情，通過聲音來刺激大腦，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更能將生活中的感悟帶入文學作品中，學生也可以采用默讀法，包括“精細讀”和“速慢讀”等，不同文體使用不同方式，能有效提升學生的散文學習的水平。

二、總結

在互聯網背景下，教師是學生獲取知識的一種途徑但并不是唯一途徑。教師正逐步成為引導者。這種角色的轉換和學生獲取知識途徑的轉變，必將給老師的教學觀念帶來沖擊，因此教師要快速轉變觀念，做好引導者的角色。在互聯網時代，尤其當下大數據系統的飛速發展，海量的數據資源飛速涌入教育領域，面對浩如繁星的信息，老師必將在掌握專業理論知識之外，還應充分了解相關的新的技術知識和新的教學理念，提前做好資源的儲備、甄別、分析和研究等工作。這就需要老師必須不斷學習，努力提升自身專業素養，智慧課堂為我們打造了良好的學習平臺，我們應該借此機會努力提高閱讀教學的能力，使得閱讀教學能真正走入學生的心中。地，需要教師從每一堂課中吸取經驗，按照課本提出的教學

參考文獻：

（1）胡小娟.初中語文散文教學方法研究[J].考試周刊，2018（98）：51.

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（3）毛煜.淺談初中語文散文閱讀教學方法創新[J].課程教育研究，2020（21）：64+66.