借風揚帆——高中音樂鑒賞課教學中多學科融合之我見

楊琨

內(nèi)容提要：高中音樂鑒賞課課堂教學通過與其他學科的融合，增強了學生的學習興趣，開拓了學生視野，收到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 ?學科融合

高中音樂鑒賞課課時少，內(nèi)容多，教學任務(wù)重，加以這門課程在高中課程中又屬于冷、偏、難科，學生又不怎么待見，因此，要想順利完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，就要調(diào)動一切積極因素，領(lǐng)辟奇徑。本人在教學中，嘗試將高中學生學習的語數(shù)、理化生、政史地等多學科知識融入音樂鑒賞課中，收到良好的教學效果，現(xiàn)將一些具體做法總結(jié)如下，求教于同仁。

一、 講故事，激興趣

在音樂鑒賞課上，隨著各學科的學習進度，經(jīng)常拋出一些科學家或名人與音樂的故事，這方面的材料非常豐富，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生積累作文素材，豐富學生的知識面，例如，

愛因斯坦科學研究的兩大工具：一是數(shù)學，二是音樂。讀過愛因斯坦傳記的人，也許都不會輕易忘記這位科學巨匠的另一種生活：他常常陶醉在美妙的旋律中，并在美的和諧中觸摸宇宙的“神經(jīng)”。他曾經(jīng)說過，我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學問題創(chuàng)造了必要的條件。

量子論創(chuàng)始人普朗克家也經(jīng)常舉行音樂會，愛國斯坦是常客。普朗克家彈得一手好鋼琴，愛因斯坦常與他一起演奏貝多芬的作品。這兩位理論物理學大師心心相印，無論在科學領(lǐng)域，還是在藝術(shù)領(lǐng)域，他們都用親密的“語言”互相交流。共同描繪一幅壯麗的藍圖。

中國近現(xiàn)代大畫家豐子愷，有音樂論著多種。柬埔寨國王西哈努克是非常優(yōu)秀的歌曲作家， 最為中國人熟悉的是他的歌曲《親愛的中國》。前西德總理施密特是鋼琴家等。

二、 唱詩詞，識共性

“詩歌”，顧名思義，“詩”和“歌”是密不可分的，在中國幾千年的古代文化里，詩歌與音樂有很多共同之處，它們都是以抒情見長，都十分講究節(jié)奏、韻律、音調(diào)。我國歷代詩歌都具有格律化、音樂性、“韻律美”。

我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的每一首詩，都是可以合樂歌唱的，“風”“雅”“頌”便是根據(jù)音樂特點所做的分類。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，以至唐宋元時期的律、絕、詞、散曲，都清晰地展現(xiàn)了我國古代詩歌創(chuàng)作中對音樂美的追求與進步的足跡。清人劉大在《論文偶記》中說“積字成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣;歌而詠之，神氣出矣。”

課堂教學中搜集一些學生熟悉的詩詞吟誦或古詩詞譜曲傳唱的音像，強化文學與音樂的關(guān)系。

三、 談數(shù)理，說音論

音樂與數(shù)學知識密不可分，音樂中的音程、音符、和聲、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)都與數(shù)學有著微妙的關(guān)系。有條件的學校可以做個實驗，把熟悉的音樂作品的音符按音高與坐標的對應(yīng)畫出其音樂曲線，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，美妙的音樂，其曲線圖也是優(yōu)美的，反之，也成立。在表現(xiàn)音樂聲響的和聲中，更強烈地表現(xiàn)出了音樂與數(shù)學的微妙關(guān)系，也正基于此，音樂理論作曲家母尼茲.豪普德曼稱音樂是流動的建筑。而“黃金分割”在音樂結(jié)構(gòu)中的運用更為廣泛。比如，匈牙利作曲家巴托克作品《第一協(xié)奏曲》的第二樂章，總長度為214小節(jié)，高潮點正好落在214×0.618=132小節(jié)處。

通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)音樂中處處體現(xiàn)了數(shù)的語言，形的語言。愛因斯坦曾把嚴密的數(shù)學邏輯思維稱為是由樂譜組成的世界。

四、論生理，識音樂。

聽覺（ hearing ）作為重要的人體感覺器官，在學習、認識、理解和接受音樂過程中有著十分重要的功能與作用，它不僅能辨析聲音，把握音高、音色、音質(zhì)、音階、音節(jié)，而且能隨著能力的提高而能幫助主體辨識不同類型的音響。所以說聽覺是音樂存在的前提，音樂也最直接地與聽覺聯(lián)系。

許多生理過程都受到音樂的影響，包括心律、血壓、呼吸律、肌肉緊張度、瞳孔擴大、消化、腦波、腦化學等變化。國際音樂醫(yī)學學會的醫(yī)生把音樂用于各種各樣的治療情境。對于晚期癌癥、慢性背痛和脊椎損傷、嚴重燒傷、精神障礙、牙疾、勞損、以及由于壓力造成的偏頭痛、高血壓和潰瘍等疾病，音樂具有一定的止痛和消解痛苦的效果。巨響的音樂會損傷聽覺，尤其危險的是通過耳機聆聽某些通俗音樂，特別是重金屬音樂。

日本奈良教育大學的進化心理學家福田曾說過：“音樂驅(qū)除恐懼，緩解壓力;同時音樂也使人們失去理智，神經(jīng)麻痹，思維僵化，感情用事。我們或許認為自己在操縱和利用音樂，其實，我們才是被音樂控制、擺布的傀儡。”這里，音樂承擔著激發(fā)、培育和代表群體感情的功能。音樂行為的生物學視野展示了音樂與身體的協(xié)同關(guān)系。人類的身體系統(tǒng)（聽覺的、視覺的、動作的、中樞神經(jīng)等系統(tǒng)）參與并創(chuàng)造著我們稱之為音樂的有序的聲音，反過來講，音樂經(jīng)驗又影響著我們的身體。

五 講政史，引情感。

音樂作品都是時代的產(chǎn)物，音樂教育延續(xù)了音樂藝術(shù)的發(fā)展，更滲透著不同時期、不同文化的背景內(nèi)涵，深深影響著一代又一代的青年成長。“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂課是藝術(shù)素質(zhì)形成的主戰(zhàn)場，新時代背景下，音樂教師要繼續(xù)以課堂為主陣地，老師們要尊重教材、尊重原著，引導學生追溯中國文化美的根源，引領(lǐng)青少年堅定文化自信，弘揚中國特色社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓教與學達成共享，教學同樂，以音樂文化的思維能力、創(chuàng)造能力和知識結(jié)構(gòu)，凈化學生心靈，涵養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。

總之，在實施高中音樂鑒賞課教學活動的時候，教師要立足該學科的教學特點，靈活地應(yīng)用多學科知識，為學生搭建學習的橋梁，使學生通過多樣的體驗，建立對樂曲的認知，積累鑒賞方法，提升鑒賞能力，滿足情感需要。

參考資料：

1、《談數(shù)學與音樂的關(guān)系》上海大學 常沁怡

2、百度文章《音樂對人類生物學的影響》

3、臨沂市高中音樂教學工作會議。