信息技術(shù)時代如何推動小學(xué)語文教學(xué)能力的提升

姚九妹

摘要：近年來，我國已經(jīng)全面邁入信息技術(shù)時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，發(fā)揮著不可或缺的作用，而對于教育領(lǐng)域而言亦是如此。信息技術(shù)為教育工作帶來了發(fā)展契機(jī)，目前，小學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻形勢，學(xué)生對語文接受能力差異性大，教學(xué)能力較為有限。將信息技術(shù)和小學(xué)語文融合，借助信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，能使小學(xué)語文課堂教學(xué)更具活力，利于推動教學(xué)能力的提升。基于此，本文分析了信息技術(shù)時代下如何推動小學(xué)語文教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)時代;小學(xué)語文教學(xué);策略

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，尤其是對于小學(xué)語文而言，其關(guān)系著打造學(xué)生根基，是至關(guān)重要的學(xué)科，所以教學(xué)能力的提升一直都是治理研討的話題。在新課改的背景下，教學(xué)模式慢慢地開始轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念也隨之更迭，而現(xiàn)代信息技術(shù)也在不斷和小學(xué)語文教學(xué)融合，這促進(jìn)了小學(xué)語文的多元化教學(xué)，不僅顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，為學(xué)生語言發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)作為應(yīng)用媒介，可以讓語文課堂更加豐富、多元;并且信息技術(shù)的整合應(yīng)用使語文課堂的聯(lián)動性更強(qiáng)，學(xué)生的需求得以滿足，教學(xué)能力也就隨之提升;而對于信息技術(shù)應(yīng)用的最顯著優(yōu)點(diǎn)即是讓學(xué)生認(rèn)識了語文的魅力，產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)興趣，這就利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，結(jié)合信息技術(shù)的交互特性，可以使語文教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)能力隨之提升，并且也可以形成線上、線下的統(tǒng)一開展，為學(xué)生營造了更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，促進(jìn)教學(xué)資源分享。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，可以做到與時俱進(jìn)地更新語文教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的多元化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以更加自由的選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)資源的獲取更加便利。不僅如此，針對教材的教學(xué)內(nèi)容也隨之拓展，學(xué)生可以全方位地了解創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷史、時代背景、感情變化等多方面內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語文的融合策略

1.更迭教師教育理念

在新課改的背景下，明確要求“以學(xué)生為主體”，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的自主性缺乏[1]。信息技術(shù)的時代促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，教學(xué)理念也應(yīng)隨之更迭，教師不能在沉浸于“灌輸式”教學(xué)，而是要擺正心態(tài)，正確認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，在信息技術(shù)的支持下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。此外，則是要加強(qiáng)教師自身對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力，熟練掌握相關(guān)教學(xué)技能，學(xué)校應(yīng)針對教師的實(shí)際情況、授課內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行針對性培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使教師具備良好的現(xiàn)代化教學(xué)能力。

2.運(yùn)用信息技術(shù)開闊學(xué)生視野

信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文課堂更具活力，改變了課堂沉悶的現(xiàn)象。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，課堂教學(xué)更加契合小學(xué)生的發(fā)展需求，為小學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且也能實(shí)現(xiàn)原本無法實(shí)現(xiàn)的課程教學(xué)模式，給學(xué)生以更加直觀地體驗(yàn)。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文中《鳥的天堂》教學(xué)時，身處城市的學(xué)生幾乎沒見過鳥群，即便是鄉(xiāng)村，也鮮少看到鳥群聚集的現(xiàn)象。而基于信息技術(shù)，利用多媒體查找網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻，學(xué)生就可以直觀感受鳥群生活，觀看鳥群盤旋空中，不僅開闊了學(xué)生視野，更讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生了深刻理解。由此可見，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合既提高了學(xué)生的感知力，也鍛煉了學(xué)生的觀察力，讓語文課堂更加貼近生活，學(xué)生也就對語文形成了全新的認(rèn)知。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生自主性

情境創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的手段，而信息技術(shù)的應(yīng)用為情境創(chuàng)設(shè)提供了有利條件，可以讓學(xué)生深入文本，感悟文章的魅力，體會作者表達(dá)的情感。目前的小學(xué)語文教材內(nèi)容大部分都是描寫、敘述類文章，而小學(xué)生的理解有限，僅憑借文字無法深入理解，并且學(xué)習(xí)興趣也有所不足[2]。而教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能讓學(xué)生深刻理解文章。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文中《桂林山水》的教學(xué)時，教師就可以借助音樂、視頻營造桂林山水的情境，讓學(xué)生融入情境感悟桂林山水的美麗風(fēng)景，感受作者對風(fēng)景的喜愛之情。學(xué)生在觀看視頻、聽音樂的過程中，自主思考了文章深意，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.構(gòu)建小學(xué)語文數(shù)據(jù)信息資源庫

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)作為渠道，構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)資源庫。日常教學(xué)過程中，教師通常都會花費(fèi)大量精力來備課，這一過程不僅增大了教師的工作量，還影響了課堂教學(xué)效率。而基于此，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文數(shù)據(jù)信息庫，所有教師可以將整理的資料存放在資源庫中，并且加強(qiáng)資源庫的共享、開放，使更多教師參與到教學(xué)資源的共享中來，極大程度地便利了教師的資料獲取，對教師教學(xué)能力的提升有著較強(qiáng)促進(jìn)作用。在新時代背景下，資源共享已經(jīng)是信息時代的彰顯，具備著較強(qiáng)的優(yōu)勢，所以針對語文教學(xué)而言也要重視資源庫的構(gòu)建和教學(xué)資源的共享。

結(jié)束語：

綜上所述，不難看出信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合對教學(xué)質(zhì)量的提升十分顯著，最大限度地豐富了教學(xué)形式、提高了教學(xué)能力，并且也是時代發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)如今。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合還處在不斷優(yōu)化階段，應(yīng)科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，用以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容，推動語文教學(xué)模式的變革發(fā)展，切實(shí)的提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貞貞.信息技術(shù)時代小學(xué)語文教學(xué)方法與實(shí)踐研究——評《小學(xué)語文教學(xué)研究與實(shí)踐》[J].人民長江，2021，52（02）：219.

[2]叢有莉.信息化時代背景下小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（07）：7.