關鍵詞教學法對于初中歷史教學提升的重要作用分析

林麗真

摘要：在新課改的要求下，初中歷史教學中積極應用關鍵詞教學法來提升學生的學習效率和課堂教學質量。中國作為古國經歷了古代史包括原始社會、奴隸社會和封建社會，近代史半殖民地半封建化社會，現代史新民主主義社會和社會主義社會三個發展階段，教師在教學過程中采用關鍵詞教學法幫助學生更好的進行知識點的區分和記憶，因此關鍵詞教學法對于初中歷史教學提升有哪些重要作用值得研究，

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初中階段的學習過程就像一座建筑物打造框架的過程，只有框架建造穩固房子整體才會牢固。在初中歷史學習過程中，從政治、經濟、文化和思想四個方面學生可以感知到中國上下五千年的發展變化，能夠以史為鑒。在初中歷史教學中運用關鍵詞教學法有助于提升學生的學習效率，多學生長遠發展具有重要作用。本文主要從加強對知識的記憶、便于梳理知識結構和培養正確價值觀念三個方面展開分析。

一、加強對知識的記憶

關鍵詞教學法是指教師在課堂教學過程中，將教學內容的核心進行圈畫或者提煉形成關鍵詞，引導學生抓住關鍵詞進行學習，通過抓住關鍵詞來記憶整個事件。初中歷史知識具有復雜、繁多且碎片化的特點，教師在教學過程中往往會進行很大的跳躍，需要學生全神貫注的聽講，注意教師在黑板上寫下的關鍵詞。歷史教師要突出重點內容的教學，將復雜的理論知識進行簡單生動化的描述，便于學生進行理解記憶。初中歷史作為一門文科知識，需要記憶的內容有很多。在初中歷史教學過程中為深化學生對歷史時間、人物和事件的學習，需要著重培養學生的思維能力和記憶能力。教師應該在教學過程中采用關鍵詞教學法，幫助學生在課本上進行關鍵詞的圈畫，歷史知識的學習僅僅依靠老師課上講解是完全不夠的，還需要學生反復翻閱教材，通過圈畫的關鍵詞加深對知識的理解和記憶[1]。例如在學習《秦統一中國》這堂課時，教師可以從秦統一中國后采取的具體措施有哪些這一切入點來進行教學。首先給學生們圈畫出這堂課的關鍵詞“政治措施”、“經濟措施”、“文化措施”、“思想措施”和“重要意義”然后通過設置問題展開教學，讓學生閱讀教材說說秦在統一中國后在政治、經濟、文化和思想方面頒布了哪些措施，這么做的意義何在，引導學生們去獨立思考。給學生時間去閱讀教材，有的學生說秦朝在思想上實行焚書坑儒舉措為了加強思想統治;有的學生說在經濟上秦朝統一貨幣、度量衡和車軌為了實現經濟上的統一;有的學生說在政治制度上實行中央集權制度和政權機構加強對社會的統治;有的學生說在文化上統一文字使用小篆為了實現文字的統一。通過圈畫關鍵詞明確課堂教學的重要內容，在此基礎上設置問題引導學生獨立思考，培養學生思維能力的同時強化學生對知識的記憶[2]。

二、便于梳理知識結構

初中歷史課堂教學中要充分發揮教師的主導作用，以學生為主體制定符合現階段學生學習能力的教學計劃。教師積極參加培訓，提高自身歷史專業素養的同時增強綜合實力。在當前教育行業，教師需要改變傳統的思想觀念和行為習慣，在教學過程中積極采用關鍵詞教學法幫助學生更好的梳理知識結構。由教師主導教學工作和教學環節的開展，帶動學生們學習，從多角度全方面的去提高學生課堂學習效率。在初中歷史教學過程中，教師應通過關鍵詞教學法引導學生對歷史時間、人物和事件進行整體的梳理，在學習課本內容的基礎上，跳出原有的框架，形成自己獨立的知識結構[3]。例如在學習初一知識時，將初一整個學期的歷史知識學習通過關鍵詞進行歸納整體。將初一歷史知識分為三個部分原始社會、奴隸社會和封建社會，然后再按照時間順序呢進行關鍵詞標注。原始社會包括舊石器時代的元謀人、藍田人、北京人和山頂洞人這類早起人類，新石器時代的河姆渡人。奴隸社會包括夏朝、商朝、西周和春秋戰國時期。封建社會包括秦朝、漢代、三國兩晉南北朝、隋朝、唐朝、宋朝、元朝、明清時期。通過關鍵詞教學法幫助學生梳理知識結構，讓學生能夠更加直觀清晰的進行學習[4]。

三、培養正確價值觀念

在初中歷史學習過程中，學生能夠學習到眾多的優秀人物及其代表事件，例如孔子主張“仁愛”提出因材施教，張騫出使西域加強了與西域各國的友好往來;絲綢之路的開辟有力的促進了東西方經濟文化交流等等。這些名人名事他們身上的優秀品質和專業能力值得現在的學生借鑒，是學生學習的榜樣。應用關鍵詞教學法初中歷史教師教學開始更注重培養學生樹立正確的價值觀念。學生在歷史課程中學習到政治制度、經濟制度、文化發展和思想變化的重要性，學習歷史知識有助于凸顯人文情懷和樹立正確的價值觀念[5]。

結束語：

關鍵詞教學法是新課程改革要求下初中歷史教學的重要方式，初中歷史教師在了解關鍵詞教學法的基礎上，積極采用關鍵詞教學法進行歷史課堂知識教學，能夠強化學生對知識的記憶，幫助學生更好的梳理知識結構以及培養學生正確的價值觀念。學生對歷史知識的不斷學習，讓學生了解國家發展歷程，認識到中國古代的社會現象，激發學生的愛國情懷。通過了解歷史事情和吸取經驗教訓，在歷史學習過程中取其精華去其糟粕，吸收知識的同時提升自身的認知能力。

參考文獻：

[1]陶靜秋.關鍵詞教學法對于初中歷史教學提升的重要作用分析[J].考試周刊，2020（76）.

[2]白振東.初中歷史關鍵詞教學法的應用分析[J].新課程導學，2019，000（009）：93.

[3]楊浩海.關鍵詞教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].作文成功之路（上）（10）：1.

[4]程玉婷.初中歷史有效教學情境策略及應用效果研究[D].華中師范大學，2019.