“紅色工匠”

摘要：《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》做為機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心課程，具有重要地位，本文旨在探索將思政基因有機(jī)融入到課程當(dāng)中，其研究包含從專(zhuān)業(yè)課教師素養(yǎng)和課程方向進(jìn)行探索，目的在于為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)人才，同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“紅色工匠”。

關(guān)鍵詞：思政基因;液壓與氣動(dòng)技術(shù);紅色工匠

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。高校是承擔(dān)教育和培養(yǎng)青少年的主體，是思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其不僅要為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格人才。

二、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課融入思政基因的重要性

目前高校思政教育主要由思想政治教師承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有意識(shí)到將思政基因融入專(zhuān)業(yè)課程的重要性，其在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)依然是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，在青少年成長(zhǎng)的重要時(shí)期，忽略了青少年愛(ài)國(guó)情操、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生液壓原理圖識(shí)圖能力，液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其維護(hù)維修能力，這門(mén)技術(shù)在裝備制造業(yè)當(dāng)中也起著至關(guān)重要的地位，所以有必要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，將思政基因融入其中，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“紅色工匠”[4]。

三、專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)

1.要有堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信仰

作為一名教師，要堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，只有教師自身有堅(jiān)定的信仰，才能將這種信仰傳遞給學(xué)生。要將這種堅(jiān)定的信仰作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神支柱，讓學(xué)生理解，為什么奮斗，為誰(shuí)奮斗這個(gè)問(wèn)題。

2.要有扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)

作為專(zhuān)業(yè)課教師，需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但更需要扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治理論基礎(chǔ)往往比較薄弱，這就很難將思政基因融入到課堂當(dāng)中，甚至出現(xiàn)“硬”帶入這種情況，不能將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容和思政基因相融合，看起來(lái)像“兩層皮”的感覺(jué)，這種不僅不會(huì)起到思政教育的效果，而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，因此專(zhuān)業(yè)課教師要多學(xué)習(xí)研讀思想政治理論專(zhuān)著，多利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用思政理論知識(shí)，與專(zhuān)業(yè)課程相融合[2]。

3.要有廣闊的知識(shí)

要做到思政基因和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人方式，這就要求專(zhuān)業(yè)課教師從與專(zhuān)業(yè)相關(guān)人物、歷史、地理等知識(shí)引出思政內(nèi)容，再將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程相融合，因此，專(zhuān)業(yè)課教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)人文、地理等基礎(chǔ)知識(shí)也要掌握。

四、從哪些方向融入課程思政

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》作為工科課程，其融入方向必須與工科相結(jié)合，可以從以下幾方面進(jìn)行融入。

1.奮斗精神

例如在液壓油這一知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，講述液壓油的來(lái)源——石油，將“鐵人”王進(jìn)喜的奮斗故事融入其中，讓學(xué)生理解“有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”的奮斗精神。

2.保家衛(wèi)國(guó)

例如在液壓缸這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)大型軍用運(yùn)輸機(jī)——運(yùn)20，代號(hào)“鯤鵬”，這是我國(guó)自主研發(fā)的國(guó)產(chǎn)運(yùn)輸機(jī)，其性能世界前列，標(biāo)志著我國(guó)軍事裝備水平位于先進(jìn)行列，增加學(xué)生積極參軍，保家衛(wèi)國(guó)的熱情。

3.悠久文化

例如講述液壓概念時(shí)，將我國(guó)古代利用流體力學(xué)進(jìn)行生產(chǎn)勞作進(jìn)行融入，增加學(xué)生名族自豪感和文化認(rèn)同感。

五、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課融入思政基因的思考

要將思政基因融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)當(dāng)中，做到全方位融入，使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，把思政基因根植到學(xué)生意識(shí)中，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情操。

1.課程目標(biāo)中融入思政基因

課程目標(biāo)是本門(mén)課程學(xué)習(xí)完成之后所能達(dá)到的效果，具有指引功能，是課程的指路標(biāo)，一般課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三類(lèi)。知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí);能力目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)掌握的這些知識(shí)，能夠衍生出哪些能力技能;素質(zhì)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠具備哪些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全生產(chǎn)意識(shí)等。探索在課程目標(biāo)中融入思政目標(biāo)，可以對(duì)課程思政教育進(jìn)行指引，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師在授課過(guò)程中達(dá)到思政目標(biāo)的要求，教師課下也要反思課程是否完成思政目標(biāo)。

2.課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)融入思政基因

課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)是整門(mén)課程的主體，是傳授知識(shí)技能的主體，課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)效果，合格的課程內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)會(huì)映射到學(xué)生大腦中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到“學(xué)習(xí)疲倦”，學(xué)生與教師互動(dòng)交流都會(huì)增加，教師的課程成就感也被激發(fā)。在課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)融入思政基因，就是要找到專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，探索怎么能有機(jī)融合，避免“生硬”和“兩張皮”的感覺(jué)，如此才能做到專(zhuān)業(yè)和思政雙育人。

3.課程評(píng)價(jià)融入思政基因

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程教學(xué)情況的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程評(píng)價(jià)包含過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)、課堂提問(wèn)等方式進(jìn)行。最終評(píng)價(jià)是通過(guò)試卷等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。在課程評(píng)價(jià)中融入思政基因，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)育人[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].（2019-3-18）[2021-5-2].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/ content_ 5374831.htm.

[2]袁平凡.論新時(shí)代職業(yè)教育課程如何講思政 [J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（02）：73-77.

[3]耿直，張麗娜，王正鶴，等.結(jié)合思政教育的“飛機(jī)液壓傳動(dòng)與控制”教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（34）：180-181.

[4]孫佳佳，杜冰.高校工科專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革探索——以通信原理為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：15-16.

[5]李偉兵 潘緒超 王雅君 .基于“課程思政”理念的工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法研究 [J].大學(xué)教育，2021（6）：6-9

基金項(xiàng)目：2020年度石家莊市高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目;項(xiàng)目編號(hào)：20201047。

作者簡(jiǎn)介：趙磊（1988-），男，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：機(jī)電一體化、高職教育。