基于項目化教學(xué)的《液壓與氣動技術(shù)》教材建設(shè)

摘要：闡述了高職《液壓與氣動技術(shù)》項目化教材的編寫理念；針對項目化教材使用過程中的一些不足，重新整合了教材內(nèi)容；舉例說明了項目的構(gòu)成、任務(wù)的組成設(shè)計，以便于再版參考。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動技術(shù)；高等職業(yè)教育；項目化教材

中圖分類號：G714 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）48-0259-02

一、引言

近幾年，高等職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆芋w系的教學(xué)模式。項目化教學(xué)是行動體系中一種較好的教學(xué)模式。但傳統(tǒng)教材無法滿足項目化教學(xué)的需要，教材建設(shè)勢在必行，在使用由本人主編復(fù)旦大學(xué)出版社正式出版的《液壓與氣動技術(shù)》項目化教材的過程中，發(fā)現(xiàn)在項目選擇、工作任務(wù)設(shè)計、項目相關(guān)的預(yù)備知識及拓展知識的刪選、任務(wù)的操作執(zhí)行難易度等方面也還存在一些缺陷，我們作了及時記錄與補充，在進一步思索高等職業(yè)教育項目化教材的編寫理念基礎(chǔ)上，對具體項目的選擇及項目構(gòu)成框架作了較大幅度調(diào)整，便于再版時修訂。

二、項目化教材編寫的理念

在進一步明確《液壓與氣動技術(shù)》課程學(xué)習(xí)目標和能力目標的基礎(chǔ)上，按照“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的思路進行編寫。通過對高職機械類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力分析，《液壓與氣動技術(shù)》課程能力要求如下：（1）常用液壓、氣動元件的認識、拆裝、檢測、維修能力；（2）液壓、氣動基本回路圖的讀圖能力；（3）機械設(shè)備中液壓氣動系統(tǒng)分析能力；（4）中等復(fù)雜液壓氣動系統(tǒng)設(shè)計、計算能力。

1.項目的開放性、真實性。項目化教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，必須有足夠的機會與空間讓學(xué)生動手動腦，圍繞項目開展教學(xué)活動。因此，項目本身必須是開放的。[1]項目的選取還必須考慮到實用、可行、趣味，即具備真實性。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)、工作等親身經(jīng)歷，才能完成項目（使項目變完整），并從中掌握新知識和新技能，獲得成功的快樂。

2.從職業(yè)崗位需求分析入手，確定知識目標和能力目標。精選教材內(nèi)容，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來的職業(yè)需求。切實落實“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。考慮學(xué)生將來可能從事崗位所涉及到的有關(guān)液壓與氣動技術(shù)相關(guān)知識，用到什么知識就講什么知識，體現(xiàn)“學(xué)為所用、學(xué)有所用”的學(xué)習(xí)目的。在保證基本內(nèi)容不變的前提下，舍棄煩瑣的文字敘述、理論性較強的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)圖，取而代之的是簡要的文字說明、結(jié)論性的經(jīng)驗公式、清晰的元件回路簡圖和生動的動畫演示。適當降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生負擔(dān)，增強感性認識。

3.教材編寫人員多元化。要讓更多的專家、企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，因為高職的教材必須與崗位要求緊密相連，而工程技術(shù)人員最了解有關(guān)崗位的實際情況，他們參與教材的編寫可以提高教材的實用性。

三、項目化教材內(nèi)容設(shè)計

項目化教材的構(gòu)成不是由純粹的知識點和習(xí)題的羅列而成，而是一個個兼容理論和實踐的活動項目，一個項目完成以后一般可以產(chǎn)出一個與現(xiàn)實工作中相對應(yīng)的真實工作產(chǎn)品、部件或者完成一項相對獨立的工作。項目的選擇和針對性處理是項目化教材內(nèi)容構(gòu)建中最難也是最重要的工作。結(jié)合課程標準，將教材分成10個項目二十六個任務(wù)，見表1。這些任務(wù)操作性強，能產(chǎn)生直接的感官效果，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。如液壓千斤頂調(diào)試、常見泵、馬達的拆裝、典型設(shè)備液壓及氣動回路的連接及系統(tǒng)的調(diào)試。[2]

1.項目的構(gòu)成。的結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計為以下幾個部分：項目名稱、項目描述、項目學(xué)習(xí)目標和項目能力目標和項目成果示例。項目名稱是項目的標題，在定義名稱時應(yīng)注意以工作內(nèi)容語言來組織，兼顧與學(xué)生的興趣和關(guān)注點結(jié)合；項目描述是對項目工作活動內(nèi)容的準確概述，應(yīng)列出所要完成的項目內(nèi)容；項目學(xué)習(xí)目標是在整個項目實施過程中，對所涉及到的知識點，通過教學(xué)環(huán)節(jié)傳授給學(xué)生；項目能力目標是通過教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能掌握的職業(yè)技能與素養(yǎng)的描述。

2.項目中任務(wù)組成設(shè)計。根據(jù)項目的性質(zhì)，一個項目一般情況下可以是一個工作任務(wù)，也可以再細化為若干個工作任務(wù)。每個工作任務(wù)有自身的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，我們把它設(shè)計成幾個方面：活動情境；任務(wù)要求；技能訓(xùn)練；基本活動（實施步驟）、知識鏈接和項目學(xué)習(xí)評價。[3]以項目二中的任務(wù)1為例介紹具體教學(xué)環(huán)節(jié)。

【任務(wù)】齒輪泵、齒輪馬達拆裝。

【活動情境】在實驗室拆卸和組裝齒輪泵和齒輪馬達。

【任務(wù)要求】（1）認識齒輪泵、齒輪馬達的組成，思考兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系；（2）搞清齒輪泵、齒輪馬達的工作原理及各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）根據(jù)技術(shù)要求，正確拆卸齒輪泵、齒輪馬達。（4）掌握拆裝液壓泵的方法和拆裝要點。

【技能訓(xùn)練】選擇一些常用的、較為普通的液壓泵進行拆裝、重點搞清它們的工作原理、各部分結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及主要零件的結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求，達到觸類旁通效果。

【基本活動】（1）實訓(xùn)準備：CB齒輪泵、齒輪馬達若干、內(nèi)六角板手、固定板手、螺絲刀、銅棒等其他相關(guān)工具。（2）觀察所拆卸的液壓泵和馬達，首先由老師講述它們的工作原理及各組成部分，輔以反映工作原理的flash動畫、效果圖、產(chǎn)品實物圖及剖視圖。（3）學(xué)生分組拆卸液壓泵和馬達，在指定位置擺放好零件，弄清主要零件的結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求。（4）組裝液壓泵和液壓馬達。（5）在教師檢查組裝沒有錯誤時，接上系統(tǒng)看能否正常工作，若不能，分析產(chǎn)生故障的原因并予以排除。（6）幾組學(xué)生交換液壓泵和馬達，重新拆裝。

【知識鏈接】略活動情境是指項目實施的場所和氛圍；任務(wù)要求是需要學(xué)生在項目教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)的任務(wù)目標，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模擬真實的工作場景，為完成項目而設(shè)計的工作任務(wù)；基本活動是用來指引學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)環(huán)境進行項目工作的實施，可以包含具體的工作步驟；項目知識鏈接包括技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識，是針對項目實施中的一些關(guān)鍵技術(shù)問題而安排一些技術(shù)提示點，指引學(xué)生的行動，是對與項目相關(guān)聯(lián)的知識的闡述。

四、教材配套資源建設(shè)

除了教材本身以外，建立與教材配套的完整的教學(xué)ppt、教材中講到的元件實物、項目操作視頻、元件工作原理演示動畫及大量的實物圖片等教材輔助系統(tǒng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[4]同時，開發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺，建立液壓與氣動技術(shù)課程網(wǎng)站，課程標準、作業(yè)、試題庫、實驗指導(dǎo)、課件、授課錄像、動畫等上網(wǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在項目式教材中，可以構(gòu)建多元化的評價體系，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師評價等多方位評價。

五、結(jié)束語

編寫項目化教材的目的是為了讓高職學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。項目只是學(xué)習(xí)的一個載體，項目化教材只是教學(xué)的一種手段、一種方式，對不同的內(nèi)容可采取不同類型的項目形式，不能為了過分追求教材形式的統(tǒng)一，為了“項目化教材”而“項目化”，將手段目的化。對于項目無法涉及到的知識和技能，可以通過拓展知識的方式加以介紹。[5]

項目化教材的使用有效地提升了課程的教學(xué)效果，在學(xué)生的職業(yè)能力提升過程中發(fā)揮了重要作用，課程行業(yè)、企業(yè)兼職教師參與授課也在一定程度上為課程教材建設(shè)提供指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]徐鋒.高職項目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（8）：16-18.

[2]詹新生.《模擬電子技術(shù)》教材建設(shè)的探討[J].機械職業(yè)教育，2010，（9）：58-59

[3]謝亞青，郝春玲.液壓與氣動技術(shù)[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

[4]周傳運，劉繼修..基于項目化教學(xué)的教材開發(fā)研究[J].成人教育，2013，（8）：54-55.

[5]劉云婷，胡云萍，王波.以推土機為載體的《液壓與氣動》教學(xué)研究[J].液壓與氣動，2014，（1）：41-45.endprint