初中物理教學中學生自學能力的培養策略研究

范智霞

摘要：在目前的市場環境中，創新意識以及創造能力受到廣泛關注，這也導致我國教育教學理念亟需更新。為了順應時代的發展，促進我國教育實踐創新升級，新課程改革極力要求教師更新教學理念，關注學生的自主學習意識，積極推行啟發式教學。本文立足于初中物理教學角度，分析了初中物理教學中學生自學能力的培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中物理;自學能力;課堂教學

引言：

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”自我教育是學校和家庭教育的終極目標，也是教育的起點和終點。顯然，自主學習也是自我教育的一部分，而且是初高中階段教育中最重要的組成部分。因此，作為教育工作者，應該及時關注、發展學生的自主學習，落實教育改革要求，增強學生的個人能力，促進學生的全面成長。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中物理教學中學生自學能力的培養策略研究有著鮮明現實意義。

1合理借助導學，激發課前預習的意識

要想培養初中生自學能力，物理教師首先需要激發他們進行知識學習的意識，只有對課程知識進行有效預習才能鍛煉他們的學習能力。這可以改變學生被動接受知識教育的模式，也能進一步誘導學生對知識進行學習和實踐思考，以此保障自學能力培養的效果。研究指出導學案是激發班級學生進行課前預習的有效模式，通過導學案的運用可以引導班級學生對課程知識進行預習和梳理，同時也能在導學案運用中發現學生們的學習問題，利于教師開展針對性的課程講解。所以本文認為物理教師可以合理借助導學案激發學生進行課程預習的意識，可以給后續的自學能力培養奠定基礎。

以“物態變化”教學為例，物理教師需要圍繞教學目標和班級學生的認知能力進行導學案的制作，重點要在導學案中體現物態變化概念、變化情況和生活表現等課程知識。重視通過信息技術運用展示物態變化的具體變化，結合生活實際展示熔化、汽化和凝華等物態變化情況，直觀展示物態變化的具體知識。初中生可以在導學案指導下對課程知識進行預習，然后分析自己在知識學習中所出現的問題，將這些情況反饋給教師。物理教師則可以借助這些反饋情況開展針對性的知識講解，有助于提高學生對課程知識的了解程度，重視在初中生課前預習基礎上開展針對性的知識講解并構建較為完整的知識結構。通過實施這樣的課堂教學能激發初中生進行課前預習和知識梳理的意愿，有利于給自學能力培養奠定良好的基礎，以此收獲更高水準的課程教育質量。

2以思考問題為載體，推動初中生自學能力的培養

基于初中生所體現出的課程基礎和學習規律，物理教師要想實現自學能力的有效培養則需要進行多個層面的探索，要圍繞學生的實際情況進行深度的優化。自學能力是為了讓學生可以對課程知識進行學習和梳理，要通過自學的方式進一步掌握知識點的內容，同時也可以幫助學生構建完整的知識框架。而問題解答可以激發學生對知識進行學習的意識，有助于初中生在問題思考中得到學習能力的鍛煉，所以物理教師可以以思考問題為載體培養初中生的自學能力。通過提出思考問題的方式引導班級學生對課程知識進行深度探索，在問題解答過程中收獲良好的知識體驗，利于給學生們開展更高水準的知識講解與學科能力的培養。

在對學生開展“物質的簡單運動”知識講解的時候，物理教師需要圍繞課程內容和學生的學習需求提出多個層面的思考問題，立足思考問題引導初中生對課程知識進行學習和深度探索，推動自學能力培養工作的有序開展。“運動的概念是什么？靜止的概念是什么？”“怎樣對物體運動速度進行有效地判斷？”“怎樣對物體平均速度進行測量？”“結合生活實際談談本次課程知識的特色和運用價值。”初中生在物理教師指導下能對課程知識進行深度探索和能動性的實踐運用，讓班級學生在問題思考和解答過程中收獲良好的知識教育，改變學生們被動接受知識教育的被動狀態。這樣可以引導初中生對課程知識進行有效學習，結合生活實際關注到課程內容的運用價值，同時也能保障自學能力的培養效果。

3應用合作學習，鍛煉初中生實踐能力

物理教師要想實現初中生自學能力培養目標則需要摒棄之前的教育模式，要結合學生認知情況和特點進行多樣化的知識講解，這樣才可以提高學生參與知識學習的興趣，也能鍛煉他們的學習能力。研究指出合作學習可以保障初中生的主體性，也能激發學生在交流中進行知識學習和深度思考，在發揮班級學生主體性基礎上提高知識講解的實際效率，利于在課堂教育中實現自學能力的有效培養。所以物理教師可以立足合作學習鍛煉初中生的學習意識和實踐探究能力，強化班級學生的知識交流意識。

例如在對初中生開展“光現象”知識講解的時候，物理教師需要圍繞學生實際情況進行學習小組劃分，結合課程重難點提出多個層面的合作學習任務。一是在梳理課程知識基礎上分析光現象的概念和生活運用現象;二是思考光現象體現出怎樣的特點;三是分析光體現出哪些現象，具備什么樣的運用價值;四是討論生活中哪些地方需要借助光現象進行問題的解答。這樣可以指導初中生通過合作學習的方式對課程知識進行一定的梳理，同時也能在解決合作交流任務的基礎上加深對知識點的了解，有助于鍛煉學生們的自學能力。所以物理教師在后續課堂教學中應該關注到自學能力培養的重要價值，重視圍繞學生們的課程基礎和思維邏輯開展多樣化的知識講解，引導學生們在課程教育中得到自學能力與實踐運用能力的有效培養。

結論：

總之，在初中物理教學中，要想培養學生的自學能力，教師就必須更新教學理念，關注學生的發展，了解現代化的教學方法并將其靈活應用于課堂之中，使理論知識與實踐探究相結合，讓學生能夠對物理學科有一個全新的認知，并積極主動地探索實踐，從而提高學生的物理應用能力，引領學生在物理世界中不斷發展。

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