藝術(shù)高職院校小提琴教學(xué)開展策略研究*

宗晏宇

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410000）

一、問題的提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大眾的生活水平在不斷地提升，大家對(duì)教育的重視程度也上升了一個(gè)重要的臺(tái)階。在樂曲的選擇上，小提琴成了不少家庭選擇的對(duì)象。小提琴體積較小，攜帶方便，音色較為優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，情調(diào)高雅。學(xué)習(xí)小提琴的人數(shù)一直處于逐年遞升的趨勢(shì)。在高等院校從精英教育向著大眾教育的方向?qū)嵤┭由斓臅r(shí)候，社會(huì)對(duì)人才的需求也上升了一個(gè)重要的檔次。社會(huì)需要的人才不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并給還需要具備強(qiáng)有力的社會(huì)實(shí)踐。但是，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)方法落。鑒于此，高職院校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小提琴學(xué)生呢？如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？如何將市場(chǎng)需求和課堂教學(xué)相結(jié)合？就成了當(dāng)前形勢(shì)喜愛眾多學(xué)者需要分析和探究的主要內(nèi)容與問題。

二、藝術(shù)高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，小提琴等藝術(shù)學(xué)科被提上了綜合文化素質(zhì)建設(shè)的歷程。許多藝術(shù)高職院校也紛紛展開了小提琴教學(xué)，主要的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。藝術(shù)高職院校的學(xué)生，正處于青春期，此階段屬于演奏能力發(fā)展和定型的主要階段，只有學(xué)生具備端正的三觀，并且加大作品內(nèi)涵的理解，提高音樂的表現(xiàn)力，那么長(zhǎng)久下去，才可以保持個(gè)性化的發(fā)展方向。對(duì)于藝術(shù)高職院校的學(xué)生來(lái)說，學(xué)生之間個(gè)體差異較大，音樂愛好與音樂能力發(fā)展都各自不同，他們所追求的藝術(shù)性和思想性都存在著很大的不一樣。在這個(gè)階段中，需要能夠辨別各種音樂的音階及和弦，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、音樂情感等內(nèi)容的理解不斷加深，并且加大控制的力度，保持聽覺與動(dòng)覺的控制性，提升綜合音樂能力的有效建設(shè)。加大他們對(duì)情感表現(xiàn)的深入，合理地把握整體的能力。學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，大部分來(lái)自普通高中和職業(yè)高中，一部分是經(jīng)歷了專業(yè)的訓(xùn)練，但是還有很大的一部分都是沒有經(jīng)歷過嚴(yán)格的訓(xùn)練，長(zhǎng)期在此種的形勢(shì)下，就會(huì)導(dǎo)致一些教學(xué)的障礙出現(xiàn)。

在實(shí)際的小提琴教學(xué)的過程中，首先，學(xué)生的水平高低不一。有的學(xué)生本身就是這個(gè)專業(yè)的，已經(jīng)掌握了基本的演奏方式和演奏技巧，但是，還有一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅僅就是對(duì)小提琴有一定的了解，有的甚至都沒有接觸過。課程設(shè)置上，需因材施教，保持個(gè)性化的教學(xué)，滿足當(dāng)前的發(fā)展路徑建設(shè)。其次，教學(xué)方式相對(duì)比較的落后。也就會(huì)說，在實(shí)施小提琴演奏的時(shí)候，需要在音準(zhǔn)、節(jié)奏、把位、手指運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)中，合理的對(duì)學(xué)生實(shí)施技術(shù)上制動(dòng)，并且需要學(xué)生掌握小提琴技巧和方式。但是此種教學(xué)方式，缺少情感和對(duì)音樂的感悟能力，作品的駕馭能力等。在短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)中，需要不斷地探索，并且加大對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵建設(shè)，保持長(zhǎng)期和短期的建設(shè)目標(biāo)，為以后的人文、藝術(shù)修養(yǎng)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。教材的選擇上，高職學(xué)生一般都是使用入門級(jí)的教材，教材的內(nèi)容選擇中比較的復(fù)雜，在實(shí)施編寫的時(shí)候比較的簡(jiǎn)單。此時(shí)，高職教師需要結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，合理的選擇教材，突出小提琴的實(shí)用性價(jià)值。最后，高職學(xué)生，整體的音樂素養(yǎng)不足。在實(shí)踐的過程中，很多學(xué)生視唱練耳能力較差，音樂常識(shí)的缺乏，并且管弦樂排練編制不齊，給小提琴教學(xué)帶來(lái)了一定的困難性。

三、藝術(shù)高職院校小提琴教學(xué)開展策略

（一）以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

從本質(zhì)上看，藝術(shù)高職院校學(xué)生因?yàn)樘幱谇嗄昶冢葑嗟臅r(shí)候，會(huì)呈現(xiàn)出比較穩(wěn)定的音樂心理傾向和心理特點(diǎn)。也就是說，高職的學(xué)生只有具備了一定的音樂個(gè)性，那么才可以在獨(dú)立的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)音樂作品。每一個(gè)學(xué)生都具有自身的音樂特點(diǎn)，需要在較高的音樂手段下，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。此時(shí)，小提琴教師需要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)建設(shè)的歷程中，不斷地融入相關(guān)的文化知識(shí)，加大專業(yè)的技能指導(dǎo)，保持學(xué)生的主體地位，加大主體的建設(shè)。此外，教師還需要樹立對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，保持多元化的創(chuàng)新手段，創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生較好的樂感，另外一方面需要提升學(xué)生演奏技巧，塑造個(gè)性化的人格發(fā)展與建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)小提琴，建立小提琴的發(fā)展思維，在取其精華去其糟粕中，讓每一個(gè)學(xué)生都可以展示自己的個(gè)性。結(jié)合不同的氣質(zhì)，給予最大化的發(fā)展空間，保持藝術(shù)個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，確保教學(xué)方法先進(jìn)性

由于高職學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，教師需秉承科學(xué)主導(dǎo)思想，合理的選擇教材的文本，并且在因材施教的基礎(chǔ)上，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生本身在能力上就存在著一定的差異性。對(duì)于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師需要選擇一些集群式的教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)建設(shè)，保持科學(xué)的發(fā)展動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。小組式的學(xué)習(xí)方式，需要教師整合基礎(chǔ)，提升學(xué)生之間的互動(dòng)力度，提升教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以傳授演奏技巧，擴(kuò)大表現(xiàn)力和感染力，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，突破難點(diǎn)，保持個(gè)性化發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)情感，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

對(duì)于高職小提琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，需要將情感教學(xué)融入其中，并且賦予小提琴更高的藝術(shù)水平，保持個(gè)人的情感建設(shè)，完成學(xué)生整體水平的提升，加大演奏技巧與藝術(shù)情感之間緊密性。由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，部分學(xué)生藝術(shù)情感不足，并且在演奏之前缺少一定的情感與內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)小提琴的過程中，不僅需要保持自己需要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，還需要具備較好的藝術(shù)審美。加大藝術(shù)情感的重視程度，提升思想情感的表現(xiàn)能力。例如：教師可以結(jié)合自己，定期地開展音樂鑒賞會(huì)，組織學(xué)生對(duì)小提琴音樂實(shí)施鑒賞，感知作品中蘊(yùn)含的深層情感。在深度評(píng)價(jià)的歷程中，教師還可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的專家到學(xué)校中實(shí)施指導(dǎo)，開展講座活動(dòng)，提升小提琴的認(rèn)知，幫助學(xué)生打開音樂的大門，帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂世界。例如：在學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的旋律，苗族“飛歌”旋律明朗高亢，節(jié)奏自由舒展，音符大起大落，給受眾者傳達(dá)一種飛躍的感覺。曲子的開始部分，開門見山地出現(xiàn)了飛歌旋律。讓學(xué)生了解它，并可能在任何地方停下來(lái)，結(jié)合自己的情感與意象，去想象下一個(gè)音符，鍛煉了對(duì)旋律的認(rèn)知程度。其次，需要模仿，利用各種泛音，模仿各種鳥類的叫聲，就像在大山深處早晨的鳥鳴回蕩在山谷中。結(jié)合大自然的特點(diǎn)，使用小提琴的方式，合理的使用倚音和泛音的方式前來(lái)訓(xùn)練。讓受眾者感知到大森林的神秘感，融入自己的情感與意象，建立動(dòng)態(tài)的描寫方式，給予大眾無(wú)限的遐想。最后需要加大氛圍渲染，展現(xiàn)出苗嶺慢慢蘇醒的感覺。小提琴演奏的時(shí)候，也需要在，情與景、意與境的相互交融中，深入其境，帶有勞動(dòng)性的節(jié)奏特點(diǎn)，塑造出強(qiáng)烈生動(dòng)藝術(shù)形象，建大自然的靈動(dòng)性和對(duì)話性呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。演奏好一首樂曲之前，需要對(duì)背景實(shí)施理解，尤其是一些文化內(nèi)涵比較豐富的傳統(tǒng)樂曲。小提琴的演奏者還需要有著自己的真實(shí)體驗(yàn)，把握音樂的語(yǔ)言，詮釋不一樣的曲目。在上臺(tái)演奏的時(shí)候，還需要將平時(shí)的練習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的反映，讓音樂技巧有效的轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)力和服務(wù)能力。加大練習(xí)，提高實(shí)踐的力度。

（四）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力

改革創(chuàng)新中需轉(zhuǎn)變單純的填鴨式教學(xué)，在分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的主要境界，提升教學(xué)的針對(duì)性。使用多媒體的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保持科學(xué)的發(fā)展動(dòng)力。之后，在學(xué)習(xí)主要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要加大音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解感悟能力，保持音樂的創(chuàng)新能力建設(shè)，加大學(xué)習(xí)效果的有效發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞一些優(yōu)秀小提琴家的表演視頻，將優(yōu)秀的藝術(shù)作品和自己形成對(duì)比，感知到自己音樂表現(xiàn)能力缺少的部分。最大限度使用教學(xué)情景模擬的方式，編創(chuàng)簡(jiǎn)單的表演，加大實(shí)踐的建設(shè)力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)建設(shè)，為以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，擴(kuò)大交流，提升素養(yǎng)，增強(qiáng)收獲。教師需要確保因地制宜的同時(shí)，還需要將學(xué)生情感表現(xiàn)和專業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。之后，以小組的方式，將學(xué)生合理的分為若干個(gè)小組，優(yōu)化教學(xué)水平，提升監(jiān)督交流的力度。掌握基本的演奏技巧，給予學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，在實(shí)踐的過程中，感悟其中的學(xué)科精神，保持很強(qiáng)的活動(dòng)烘托性，達(dá)到即興表演的主要境界。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)高職院校小提琴教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有效的整合思想，加大基礎(chǔ)建設(shè)，因地制宜，因材施教。此外，還需要在以人為本的基礎(chǔ)上，探究高職學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，立足實(shí)際，建立多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析音樂，表現(xiàn)音樂，持續(xù)提高自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和追求。