“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用研究*

韋巧慧 吳兆偉

（1.廣西藝術學院,廣西南寧 530022;2.南寧市五象新區第一實驗小學,廣西南寧 530022）

美育作為小學教育的有機組成部分，一直以來，也是小學教育的薄弱點。當前，小學美育面臨著不少的問題，突出表現為教育資源的短缺，如高質量場地設備稀少、專業師資隊伍不足、優質教育課件稀缺等。教育資源層面的問題對小學美育的深入開展產生了嚴重的制約。對此，高師協同資源在小學美育中有著重要的應用價值。高師作為我國小學師資隊伍培育的搖籃，有著豐富的教育資源，其中，不少教育資源在小學美育中有著巨大的應用空間和應用前景。2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念，為小學美育開展指明了方向。對此，必須從“三全育人”視角出發，發揮好高師協同資源在小學美育中的應用價值。

一、“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用價值

（一）豐富小學美育資源

美育資源是小學美育深入開展的物質基礎。從宏觀的角度而言，小學美育資源包括條件性資源和素材性資源兩類。條件性資源指支持小學美育開展的資源，比如美育場地、美育設備、教育經費等，素材性資源指小學美育中直接使用的資源，如教材、教案等。受應試教育等因素的影響，小學美育并沒有得到足夠的重視，小學美育資源更是嚴重短缺。對此，“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用有著重要的價值。“三全育人”以全員、全程、全方位育人為主要內容，需要小學打破傳統的美育模式，更好地發揮校外資源在美育中的作用。高師協同資源的應用可以有力引導高師資源，如教學場地、教學設備、師資隊伍等向小學美育流動，從而豐富小學美育資源。

（二）提高小學美育質量

隨著素質教育理念的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，小學美育得到了長足的發展，但與此同時，美育中同樣存在著不少的問題，其中，既有師資隊伍自身帶來的問題，也有教學環境、教學內容層面的問題，這極大地影響了小學美育的質量。“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用可以有效克服此一問題，推動小學美育向高質量教育的方向發展。首先，壯大師資隊伍。小學普遍存在專業化美育師資隊伍不足的困境，高師師生的介入可以很好地緩解此一問題。高師協同資源的應用有助于小學建立固定師資和流動師資相結合的新型師資隊伍。其次，重塑教學形態。高師學生日后即將走向教學崗位，他們朝氣蓬勃，更容易與小學生群體形成良好的關系。

（三）強化高師社會服務職能

強化高校的社會服務職能是當前高等教育改革發展的重要內容。高校社會服務的形式具有多樣性，其中，利用高校資源，深度介入到義務教育教學中是高校社會服務的重要形式。對此，“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用有著重要的價值。美育，如音樂教育、舞蹈教育等，相比于其他學科教育而言，對教學場地、教學設備等的要求更高，義務教育階段的一些學校受經費等因素的制約，往往難以滿足美育的實際需要。高師師資力量雄厚，教學環境良好，有大量小學美育所急需的資源。高校協同資源在小學美育中的應用，很大程度上就是履行高師社會服務職能的一種表現，這對于高師社會價值的實現以及社會美譽度的提升均有著積極地意義。

二、“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用要點

（一）以立德樹人為宗旨

“三全育人”是針對思政教育提出的新型育人模式，而立德樹人則是當前思政教育的根本任務。因此，“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用要以立德樹人為宗旨，強化高師協同資源在立德樹人中的作用。首先，以立德樹人作為高師協同資源應用的出發點和價值歸宿。從立德樹人的內涵、任務與要求出發，確定高師協同資源的應用方法，并以立德樹人作為檢查高師協同資源的應用效果。其次，密切美育與立德樹人的關系。立德樹人屬于德育的范疇，美育與德育既有各自的側重點，也有密切的關系，因為美與善在更高層面上具有統一性。高師協同資源在小學美育中的應用要把握好美育與德育的關系，以美育助力德育的深入開展。

（二）以立足區域為要點

作為幅員遼闊的大國，我國各區域自然環境差異較大。各區域在自然環境以及人文歷史雙重影響下，形成了獨具特色的區域文化，而這些區域文化正是中華文化多樣性的表征。區域文化具有重要的價值，千百年來，均是維系區域人民的精神紐帶。改革開放以來，隨著全國性統一市場的形成，各區域間的經貿往來日益頻繁，而現代交通運輸業的發展進一步強化了這一趨勢，這對區域文化的多樣性產生了很大的沖擊。民間藝術是區域文化的重要載體，也是小學美育的資源保障，在實現小學美育全面育人中發揮著重要的作用。“三全育人”視角下高師協同資源的應用要以立足區域為要點，發掘區域資源中適合小學美育的內容。

（三）以顯隱結合為保障

“三全育人”以全程育人作為重要內容，全程育人既注重課堂育人，也注重課外育人。因此，“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用要以顯隱結合為保障，發揮好顯性教育在小學美育中的作用。隱性教育是一種潛移默化的教育，以隱蔽、不易察覺的方式來完成教育活動。隱性教育雖然沒有顯性教育見效快，但有著滲透性強、教育效果持久的優勢。當前，小學美育以顯性教育為主，隱性教育的作用沒有得到充分的發揮。高師協同資源的應用要將顯隱結合的美育路徑建設作為重點，比如，利用櫥窗欄向學生展示具有審美價值的畫作。

三、“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用對策

（一）協同制定美育方案

“凡事預則立，不預則廢”，教育方案的制定是小學美育有序開展的必然要求。當前，小學美育方案存在很大的問題，最為典型的便是脫離了學生的實際情況，這和小學美育教師缺乏深厚的教育理論素養有著很大的關系。對此，“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中的應用要以協同制定美育方案為首要內容，并從以下兩點出發，保證好美育方案的效果，首先，凸顯學生的主體地位。主體性原則是小學美育方案設計的首要原則。建構主義理論將兒童自身作為知識的獲取者與意義的建構者，極大地凸顯了兒童在學習中的主體地位。因此，小學美育方案也要充分凸顯學生的主體地位。其次，注重趣味性。對小學生而言，興趣既是他們參與到美育中的首要因素，也是他們完成美育的根本保障。因此，趣味性原則就成為美育方案設計的重要原則。

（二）協同建設美育環境

良好的外部環境是小學美育深入開展的客觀需要，也是貫徹落實“三全育人”中全面育人、全過程育人的必然要求。對此，對此，可以從以下兩點發揮好高師協同資源的應用價值。首先，合力推動教育信息化發展。信息時代的到來為小學美育開展帶來了巨大的技術支撐。以交互式電子白板為例，作為新興的多媒體教學設備，交互式電子白板有著多樣化的功能，這些功能使得交互式電子白板在教學應用中具備了雙重整合、多重交互、易學易用等優勢。高師要介入到小學美育信息化建設中，為小學美育信息化提供指導與幫助。其次，合力共建美育基地。專業化的美育基地，如手工坊、錄音棚、繪畫室、舞蹈室等在小學美育中發揮著重要的作用。高師要將共建美育基地作為協同資源應用的重點。

（三）協同開發優質資源

優質資源不足是影響小學美育深入開展的重要因素，而小學教師受專業能力等因素的影響，在優質資源的開發中存在不少的難點。因此，“三全育人”視角下高師協同資源在小學美育中要以協同開發優質資源作為重要內容。首先，組建多方參與的校本課程開發隊伍。校本課程是針對學校學生實際情況而開發的課程，具有針對性強、靈活性高的優勢。高師要與小學共同組建美育校本課程開發隊伍，并積極邀請社會力量，如非遺傳承人等參與到校本課程資源的開發中，不斷豐富小學美育資源。其次，健全資源評審機制。高師要做好課程資源的評審工作，從美育的任務與要求出發，緊扣立德樹人的宗旨，構建資源評審指標體系，借助專業化的評審活動將優質資源遴選出來。

（四）協同開展美育活動

實踐活動在小學美育中占據著重要的地位，實踐活動具有參與性強、趣味性高的特點，契合小學生的認知心理。因此，“三全育人”視角下高師協同資源的應用要將協同開展美育活動作為重要內容。從校內活動的角度而言，高師可以和小學共同舉辦藝術節，比如書法藝術節、音樂藝術節、繪畫藝術節等，借助各種不同形式的藝術節讓學生深層次地參與到審美教育中，持續性地提高學生的審美能力，從而達到美育的目標。從校外活動的角度而言，研學旅行是當前小學教育中方興未艾的教育方法，在發揮社會資源的教育價值中有著突出的作用。高師和小學可以組織學生到具有美育的場所，如藝術館等開展研學旅行，讓學生在近距離的觀摩中得到美的享受，在潛移默化中實現美育效果。

四、結語

高師協同資源在小學美育中有著重要的應用價值，既能拓展小學美育資源，也能提高小學美育質量。對此，要重視高師協同資源的應用，立足“三全育人”的要求，從協同制定美育方案、協同建設美育環境、協同開發優質資源、協同開展美育活動出發，強化高師協同資源的應用效果。