基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校意識形態(tài)安全工作策略研究

◇廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黎永鍵 關(guān) 偉

高校意識形態(tài)工作是國家安全的重要保障。在教育信息化的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)可為高校意識形態(tài)工作提供必要的支撐條件。首先，分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校意識形態(tài)工作的策略。然后，在制定大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的高校意識形態(tài)安全工作框架以及多源數(shù)據(jù)評價體系。最后，通過教學(xué)實踐驗證，該體系在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了積極作用，提升了意識形態(tài)工作的科學(xué)性和有效性。

全球化是包括人類社會、政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的歷史進程，其不斷發(fā)展深刻地改變了世界的生產(chǎn)方式、生活方式以及意識形態(tài)等[1]。一方面，在全球化背景下，世界各國加深了聯(lián)系；另一方面，西方國家憑借已有的經(jīng)濟優(yōu)勢，在全世界范圍內(nèi)大力宣傳資本主義意識形態(tài)，我國主流意識形態(tài)面臨著各種挑戰(zhàn)[2]。習(xí)近平總書記指出：“要牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位不動搖，堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育”[3]。高校以立德樹人、培養(yǎng)人才為己任，引導(dǎo)青年學(xué)生健康成長成才。在黨和國家高度重視意識形態(tài)安全工作的背景下，高校如何運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)推進意識形態(tài)工作，是教育界、理論界面臨的重要課題[4]。研究表明，教育數(shù)據(jù)具有如下特征[5]：①類型多，包括課堂質(zhì)量、測評成績、教學(xué)滿意度等數(shù)據(jù)類型；②來源廣，包括調(diào)研數(shù)據(jù)、網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)、教學(xué)分析數(shù)據(jù)等多種形式。

在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)無法滿足當(dāng)代教育信息化發(fā)展要求的情況下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了解決問題的思路和途徑。國務(wù)院出臺《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》（國發(fā)〔2015〕50 號）指出：“大數(shù)據(jù)成為重塑國家競爭優(yōu)勢的新機遇，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”[6]。研究表明，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有信息量巨大、處理速度快、準(zhǔn)確可靠等特征，為實施現(xiàn)代信息化教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法提供了必要的技術(shù)支撐條件，較好地滿足高校意識形態(tài)安全工作的要求[7]。例如，沈銀花等將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)生黨建工作，構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的黨建工作平臺，為校園安全管理提供了保障。楊雪平等構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)教育智慧云平臺教學(xué)環(huán)境，較好實現(xiàn)了交互式教學(xué)、資源共享以及安全管理水平提升[8]。

本文從國家意識形態(tài)安全工作為出發(fā)點探索基于大數(shù)據(jù)的高校意識形態(tài)安全工作策略，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想和行動軌跡、完善成長監(jiān)督管理、擴大意識形態(tài)安全工作的覆蓋面，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的意識形態(tài)安全工作框架和工作模式。

1 高校意識形態(tài)工作的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用策略

1.1 更準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想和行為軌跡

高校意識形態(tài)工作以“兩個鞏固”為根本任務(wù)[9]。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有信息量巨大、處理速度快、準(zhǔn)確可靠等特征，教師可充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，聚焦熱點數(shù)據(jù)，不斷整合和優(yōu)化教育內(nèi)容，以社會主流意識形態(tài)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)難以實現(xiàn)系統(tǒng)化的教育數(shù)據(jù)處理。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的局限性在于：學(xué)生思想與行為的數(shù)據(jù)一般來源于輔導(dǎo)員或班主任的調(diào)查采集，采用簡單的數(shù)據(jù)處理方法進行分析，因此缺乏全面性和準(zhǔn)確性[10]。

實踐表明，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有數(shù)據(jù)體量大、處理速度快、可靠性高等特點，其應(yīng)用將有助于教育者更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想和行為軌跡[11]。數(shù)據(jù)源的多樣化將教育內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)，能打破學(xué)生對意識形態(tài)工作的刻板認知，提高學(xué)生參與積極性。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了海量數(shù)據(jù)處理、速度快、聚焦熱點，使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域起到了橋梁作用，將學(xué)校、教師、學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。教師利用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)全面掌握學(xué)生思想和行為軌跡，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，預(yù)判未來發(fā)展趨勢。

1.2 實現(xiàn)教學(xué)育人的全過程監(jiān)管

現(xiàn)代教育理論強調(diào)動態(tài)化、全時段、全過程關(guān)注學(xué)生的思想變化，根據(jù)變化情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略[12]。但是，傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)分析技術(shù)一般局限于提供總結(jié)性結(jié)果，其時效性和實用價值較低。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)崟r反映學(xué)生的動態(tài)變化，監(jiān)測學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)用于開發(fā)呈現(xiàn)學(xué)生不同價值維度的“數(shù)據(jù)模型”。

（2）在教育方法上，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)用于開發(fā)面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為主的各類學(xué)習(xí)資源。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)思想行為診斷，開展個性化教育和引導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、方式和規(guī)律。

（3）在教育對象上，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)用于清晰描述全體學(xué)生的意識形態(tài)“全息化畫像”。根據(jù)高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)層面的特點，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提供的全方位、系統(tǒng)性、科學(xué)性的數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可描述每個學(xué)生的意識形態(tài)“全息化畫像”。

1.3 實現(xiàn)意識形態(tài)工作全方位覆蓋

高校作為大學(xué)生思想養(yǎng)成的重要場所，大數(shù)據(jù)技術(shù)可用于獲取學(xué)生對教學(xué)育人各環(huán)節(jié)的真實反饋信息[13]。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤教育各環(huán)節(jié)，分析評價的影響因素，進一步優(yōu)化意識形態(tài)安全工作策略，優(yōu)化教學(xué)資源利用效果。同時，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可用于收集學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活行為的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過縱向時間比較，分析學(xué)生在不同的學(xué)期表現(xiàn)出的相關(guān)性和差異性，教師進一步制定教育策略，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，實現(xiàn)意識形態(tài)安全工作的精細化和智能化，確保意識形態(tài)安全工作的全面覆蓋[14]。

2 高校意識形態(tài)安全工作的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用模式

2.1 大數(shù)據(jù)意識形態(tài)安全工作分析系統(tǒng)框架

高校意識形態(tài)安全工作需要設(shè)計一套完整的分析評價系統(tǒng)為平臺。數(shù)據(jù)采集作為首要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是完成數(shù)據(jù)收集及其預(yù)處理；在數(shù)據(jù)采集完成后，需要根據(jù)實際情況定義目標(biāo)數(shù)據(jù)，從而形成大數(shù)據(jù)的倉庫；根據(jù)內(nèi)在規(guī)則確定數(shù)據(jù)挖掘方法，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)模型；利用數(shù)據(jù)模型對數(shù)據(jù)進行分析，生成分析報告，使用者即可獲得大數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

按照上述過程建立了大數(shù)據(jù)意識形態(tài)分析系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。以信息綜合平臺為中心，作為系統(tǒng)輸入的數(shù)據(jù)來源于社會思想動態(tài)和監(jiān)督管理人員；安全評價中心對意識形態(tài)工作進行評價；執(zhí)行中心負責(zé)指揮和調(diào)度，由綜合執(zhí)行中心負責(zé)執(zhí)行，具體的問題則反饋給監(jiān)督管理人員。利用已建立的數(shù)據(jù)模型進行數(shù)據(jù)清洗、分析和數(shù)據(jù)挖掘，分析方法包括關(guān)聯(lián)分析、聚類分析、因果分析等，尋找大數(shù)據(jù)的規(guī)律性和關(guān)聯(lián)性。通過上述的數(shù)據(jù)處理，全方位、系統(tǒng)性、科學(xué)性的數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可描述每個學(xué)生的意識形態(tài)“全息化畫像”，為高校意識形態(tài)安全工作提供全面、客觀、可靠的依據(jù)，為進一步實現(xiàn)數(shù)字化校園安全管理提供可靠保障。

圖1 高校意識形態(tài)安全工作框架

2.2 大數(shù)據(jù)意識形態(tài)安全工作評價原則

第一，確保數(shù)據(jù)源的多樣化，使教育內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)源的多樣化能全面、客觀、準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

第二，采集的數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗去冗，根據(jù)內(nèi)在規(guī)則確定數(shù)據(jù)挖掘方法，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)模型，通過挖掘和分析形成大數(shù)據(jù)倉庫。

第三，利用數(shù)據(jù)模型分析數(shù)據(jù)，并用于描述每個學(xué)生的意識形態(tài)“全息化畫像”，從而客觀分析學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尋找數(shù)據(jù)的規(guī)律性，為高校意識形態(tài)安全工作的推進和策略優(yōu)化提供依據(jù)。

第四，大數(shù)據(jù)分析助力教學(xué)診斷。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤教育各環(huán)節(jié)，分析評價的影響因素，進一步優(yōu)化意識形態(tài)安全工作策略，優(yōu)化教學(xué)資源利用效果，從而綜合評價、診斷、改進等功能。

2.3 大數(shù)據(jù)意識形態(tài)安全工作評價步驟

教育大數(shù)據(jù)的綜合評價過程按照數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘與分析、報告生成、成效評價等環(huán)節(jié)開展，如圖2所示。

（1）數(shù)據(jù)采集。采集的數(shù)據(jù)源包括公開數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)、第三方數(shù)據(jù)等。公開數(shù)據(jù)源是評價系統(tǒng)已有的客觀數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)則是學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中留下的過程數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)據(jù)清洗。在完成數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，需要進行數(shù)據(jù)清洗步驟，其目的是剔除無關(guān)數(shù)據(jù)、保留有用數(shù)據(jù)，為下一步的數(shù)據(jù)分析提供可靠的數(shù)據(jù)源基礎(chǔ)。

（3）數(shù)據(jù)挖掘與分析。在完成數(shù)據(jù)清洗的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)模型進行系統(tǒng)分析和處理，深入挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，客觀、全面、可靠反映意識形態(tài)相關(guān)情況，實現(xiàn)清晰、可視化的分析結(jié)果，為進一步采取的教學(xué)方法指明了方向。

（4）報告生成。在數(shù)據(jù)挖掘與分析基礎(chǔ)上，系統(tǒng)生成報告，對教師和學(xué)生可見，用于公開查證與監(jiān)督。

（5）成效評價。包括以下三個評價維度：第一，意識形態(tài)安全保證。實時動態(tài)監(jiān)測動態(tài)，教師依據(jù)分析結(jié)果能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想和行為的變化情況，獲得進一步工作的指導(dǎo)和建議。第二，數(shù)據(jù)分析全面、客觀、可靠。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)全面地跟蹤、記錄、分析學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，確保提供的數(shù)據(jù)全面、客觀、可靠。第三，強化學(xué)校課程思政教育效果。結(jié)合各專業(yè)課程的特點，建立思政素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高校意識形態(tài)安全工作的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用實踐與成效

3.1 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的育人評價體系構(gòu)建

從系統(tǒng)性、專業(yè)性和實踐性角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)共同體為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)過程，依托信息技術(shù)搭建全息教學(xué)平臺、創(chuàng)建教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系，如圖3所示。

圖3 意識形態(tài)安全工作評價體系

首先，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)化、全時段的技術(shù)手段，明確要達到設(shè)備操作人性化、課程內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)效果持久化的要求。利用混合現(xiàn)實技術(shù)搭建全息教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)建信息化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，利用云課堂構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)平臺，并通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)評估教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)、及時、可視的課堂教學(xué)評價體系，根據(jù)教學(xué)成果評估能否達到預(yù)期目標(biāo)，持續(xù)改進以達到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。

其次，利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)采集和處理多源數(shù)據(jù)。建立嚴(yán)格、多維的評教的大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系以動態(tài)感知學(xué)生狀態(tài)，為學(xué)校制訂和完善各類人才培養(yǎng)方案提供了大量可靠數(shù)據(jù)；以大數(shù)據(jù)為支撐，對同一課程的縱向歷史比對，進一步建立課堂質(zhì)量評估結(jié)果的反饋機制，以應(yīng)對實際教學(xué)過程中更為復(fù)雜的場景和教學(xué)環(huán)境。

最后，針對高職院校典型育人應(yīng)用場景，運用大數(shù)據(jù)和場景分析技術(shù)，利用云課堂實施混合式教學(xué)，基于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進行教學(xué)診斷與持續(xù)改進。為保證評價機制全面客觀，從同行評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價三個維度對教學(xué)過程進行多維度評價，總結(jié)出共性問題和關(guān)鍵問題，提出改進優(yōu)化措施，和企業(yè)方共同進行教學(xué)平臺、教學(xué)資源的優(yōu)化。

3.2 基于大數(shù)據(jù)的多元主體協(xié)同育人實踐

將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于多元主體的協(xié)同育人模式之中，構(gòu)建創(chuàng)新性校企合作育人體系，如圖4所示。基于校企協(xié)同創(chuàng)新，以項目任務(wù)為驅(qū)動，更好體現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)協(xié)同學(xué)習(xí)，以完成共同的項目任務(wù)為載體，建立學(xué)習(xí)循環(huán)圈。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題，協(xié)同學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了解決途徑。協(xié)同學(xué)習(xí)共同體、云課堂以及大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與協(xié)同學(xué)習(xí)深度融合的模式及實現(xiàn)途徑，充分利用信息技術(shù)的普適性、信息化資源的高情景性、信息化評價手段的多樣性等特點，拓展課堂的教學(xué)時間和教學(xué)空間，提升課堂評價的時效性，以實現(xiàn)高情景度全任務(wù)式教學(xué)場景。以學(xué)習(xí)共同體為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)過程，利用混合現(xiàn)實技術(shù)搭建全息教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)建教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，基于云課堂搭建線上學(xué)習(xí)混合式教學(xué)平臺，大數(shù)據(jù)技術(shù)融入高校意識形態(tài)安全工作，并應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)實踐中。通過教學(xué)實踐驗證，學(xué)生對課程思政教育滿意度達到95%以上，教學(xué)效果顯著提升。信息技術(shù)的合理運用徹底打破時間與空間的限制，在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的背景下有效保護學(xué)生，體現(xiàn)積極的社會價值。

圖4 大數(shù)據(jù)技術(shù)的協(xié)同育人模式

4 結(jié)語

本文提出構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校意識形態(tài)安全工作深度融合的專業(yè)課程教學(xué)改革路徑，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教育者更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想和行為軌跡通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)評估教學(xué)質(zhì)量，建立嚴(yán)格、多維的評教的大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系以動態(tài)感知學(xué)生狀態(tài)，為學(xué)校制訂和完善各類人才培養(yǎng)方案提供了大量可靠數(shù)據(jù)，實現(xiàn)意識形態(tài)安全工作的精細化和智能化管理。