建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對大學(xué)英語教學(xué)方法的啟示

◇泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 黃靜雯

高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，要培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，必須提高英語教學(xué)水平，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對英語教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行研究，提出建構(gòu)提高英語教學(xué)水平的教學(xué)方法的新思路，為推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是21世紀(jì)教學(xué)改革發(fā)展的重要理論。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識并非被動地接受而是由認(rèn)知主體主動構(gòu)筑的；學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)所學(xué)知識，在原有知識的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)完成的。在高等專科學(xué)校英語教學(xué)中融入建構(gòu)主義理論，主要價值在于，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，尋求一種創(chuàng)新高等專科學(xué)校英語教學(xué)方法的途徑，推動英語教學(xué)改革，切實提高英語教學(xué)水平。

1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)

建構(gòu)主義（constructivism）是教育理論重要的理論分支。“建構(gòu)”一詞最先產(chǎn)生于建筑領(lǐng)域，后來逐漸衍生到教育行業(yè)。第一個嘗試在教育實踐中應(yīng)用建構(gòu)主義理論的學(xué)者是美國教育心理學(xué)家布魯那，他把建構(gòu)主義理論實踐科學(xué)地運(yùn)用到兒童教育這方面，因此豐富了建構(gòu)主義理論領(lǐng)域這方面的珍貴經(jīng)驗。“建構(gòu)”一說最早萌芽于建筑領(lǐng)域，后面慢慢地衍生到教育領(lǐng)域。關(guān)于教學(xué)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最核心的觀點(diǎn)如下所示。

（1）在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，致力于以學(xué)生為核心。建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生居于中心主體地位，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)，服務(wù)者的角色，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主觀意識的建構(gòu)者，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)一起共同協(xié)定教學(xué)目標(biāo)。總而言之，教師既是知識的傳播員兼服務(wù)員，也要協(xié)助幫忙學(xué)生創(chuàng)設(shè)重構(gòu)和吸收新知識。

（2）著重在教學(xué)前構(gòu)建科學(xué)的知識總體框架，為教學(xué)有序奠定基礎(chǔ)。建構(gòu)主義要求授課前必須構(gòu)建科學(xué)的知識總體框架，建構(gòu)便于理解、吸收和掌握的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，重構(gòu)新舊知識，讓它們能有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生利用既有的知識來加深對新知識的理解和應(yīng)用。

（3）注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生群體學(xué)習(xí)和汲取新知識點(diǎn)的時候主要是通過發(fā)揮個人主觀能動性來實現(xiàn)的，因此基于建構(gòu)主義理論運(yùn)用與教學(xué)中，建構(gòu)多樣化教學(xué)組織形式。比如小組討論、師生對話、專題講解等，可以在課堂上通過授權(quán)方式來組織實施。科技信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異以及教學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)水平提高的同時帶動了組織形式的多樣化。

（4）建構(gòu)理論知識與實際緊密聯(lián)系的教學(xué)方式，為學(xué)生提供獲取知識的良好環(huán)境。建構(gòu)主義要求加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化和設(shè)計，使學(xué)生能夠很好的將知識與實際情況聯(lián)系起來，在實踐中掌握運(yùn)用知識的本領(lǐng)。因此，教師要建構(gòu)理論知識與實際緊密聯(lián)系的教學(xué)方式，從現(xiàn)實中發(fā)掘情境生活素材，讓學(xué)生展開豐富聯(lián)想，利用掌握的信息和資源去思索辨別事物發(fā)展的本質(zhì)，提高掌握所學(xué)知識的深度和廣度。

2 大學(xué)英語教學(xué)中存在的突出問題

隨著教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式創(chuàng)建方面得到了改進(jìn)和顯著提高，但當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在著一些突出問題。

2.1 教學(xué)方面

（1）課程設(shè)計中教學(xué)總體框架缺乏科學(xué)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。英語教學(xué)有獨(dú)立的特點(diǎn)，現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)中教師沒有將教學(xué)內(nèi)容作為一個體系，總體構(gòu)建出科學(xué)的教與學(xué)框架模式，影響教學(xué)有序進(jìn)行。

（2）教學(xué)模式陳舊落后。很多英語教學(xué)中，教師都是傳統(tǒng)的一言堂，學(xué)生一味被動地聽課。課堂教學(xué)僵化、缺少活躍課堂的氣憤，學(xué)生主動參與機(jī)會較少，教學(xué)環(huán)境缺少生機(jī)與活力。

（3）教學(xué)方法過于單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平不高，缺乏形象化教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）英語基礎(chǔ)較差。英語基礎(chǔ)較差是學(xué)生存在的普遍性問題，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出單詞量少，不能系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用英語語法，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽力和口語不能達(dá)到獨(dú)立對話的程度。

（2）對學(xué)習(xí)英語無興趣。許多學(xué)生重視專業(yè)課，輕視英語課。認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用，而且還很難掌握，對其就業(yè)幫助不大。而專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能夠提升專業(yè)知識和專業(yè)技能，可為將來就業(yè)增強(qiáng)實力，由此產(chǎn)生了對英語課厭倦現(xiàn)象。

（3）自主學(xué)習(xí)能力較差。由于同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)觀念比較淡漠，大多數(shù)學(xué)生不能制定系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的計劃和目標(biāo)，不研究如何掌握英語語法、記憶單詞、聽力及口語練習(xí)的學(xué)習(xí)技巧和方法，英語學(xué)習(xí)效果很難如意。

3 依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)建英語教學(xué)多元化方法的基本思路

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)過程進(jìn)行了深入研究和分析，摸索出了許多有益的教學(xué)方法和模式。

（1）堅持以學(xué)生主體為本，建構(gòu)自主參與、活躍有序的課堂教學(xué)方法。教師在開展英語教學(xué)活動中，要積極為學(xué)生建構(gòu)良好的語言條件，為了激起學(xué)生的求知欲，形成氣氛濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，離不開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。通過課堂提問、分組對話、師生英語交流等多種方法，讓學(xué)生自己積極主動學(xué)習(xí)、主動探索，主動去思考如何解決英語課上存在問題。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建構(gòu)英語課堂豐富活躍的語言環(huán)境。學(xué)生在逼真的模擬場景下體驗英語知識應(yīng)用的樂趣，建夠英語課堂豐富活躍的語言環(huán)境，有利于提高英語語言的訓(xùn)練和對英語語句發(fā)音準(zhǔn)確度的掌握以及英語語法的運(yùn)用，新穎的多媒體畫面建構(gòu)出來的語言環(huán)境，增強(qiáng)英語對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（3）培養(yǎng)團(tuán)隊精神，建構(gòu)合作學(xué)習(xí)交流互動的協(xié)作教學(xué)方法。培養(yǎng)團(tuán)隊精神，就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)揮集體的力量和智慧參與學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)交流氣憤，相互影響相互啟發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。合作型的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們意識到團(tuán)隊合作的重要性。

在英語學(xué)習(xí)實踐進(jìn)程中，學(xué)生可以積極參與group討論活動，活動方式呈現(xiàn)多樣化，比如大家可以一起思考辯論，設(shè)置特定的情景對話、一起互動游戲，開放性多元化的學(xué)習(xí)進(jìn)程既能夠提高大家團(tuán)隊合作的意識，又可以為大家營造溫馨互溶的好的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們可以和其他的同伴一起分享，交流學(xué)習(xí)心得，繼續(xù)深化英語課程知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語對話的嫻熟，語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，建構(gòu)合作學(xué)習(xí)交流互動的協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性，并將小組獲取的學(xué)習(xí)成就內(nèi)化為自身知識，而這種知識結(jié)果往往要比個人學(xué)習(xí)獲取的知識內(nèi)容更為廣泛和全面。

（4）融入語言文化因素，建構(gòu)師生互動交流的語言思維方法。自古以來，語言和文化是密不可分的。由于語言差異，不同國家、不同民族的世界觀和價值觀不盡相同。因此，外語學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的語法知識，還要對其語言背景文化進(jìn)行深入了解。但是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的局限性，跨文化的展示與解讀的匱乏，很多學(xué)生對英語國家文化知之甚少，學(xué)生們涉及英語應(yīng)用能力方面是一塊很大的短板。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)，側(cè)重語言邏輯結(jié)構(gòu)知識灌輸，嚴(yán)重剝離了語言學(xué)習(xí)的廣博性。所以如何自然融入語言文化因素是我們英語教師應(yīng)當(dāng)好好思索的重要課題：一方面，教師要擁有廣博深厚的英語知識積淀；另一方面，還要有靈活教育教學(xué)方法。

總之，教師和學(xué)生要在教學(xué)課程中維持著積極友好的互動，教師把英語國家概況，語言交流方式、語法運(yùn)用差異等語言特點(diǎn)教給學(xué)生，并以身示范，與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，潛移默化的影響學(xué)生，為培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才建構(gòu)有利條件。