校園足球背景下學(xué)校足球課程設(shè)計與學(xué)生健全人格培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)研究

◇長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 力

以足球課程培育學(xué)生健全人格為研究對象，重點從課程目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等三個方面，闡述以校園足球為指導(dǎo)思想的足球課程育人。通過有針對性的教學(xué)的設(shè)計及課程實施，來促進認(rèn)知、情感、意志、自我意識等方面的提升，培育學(xué)生健全人格。

教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展2019年全國青少年校園足球特色學(xué)校、試點縣（區(qū)）和“滿天星”訓(xùn)練營創(chuàng)建工作的通知》，特別指出：在普及校園足球時，要提升學(xué)生體質(zhì)健康及核心素養(yǎng)，運用先進教育理念促進體育改革，將校園足球作為立德樹人的重要載體，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。本研究著力于足球課堂教學(xué)，通過合理的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

人格是一個人的本質(zhì)，在遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，形成的個體心理與行為特性的總和，表現(xiàn)為性格、氣質(zhì)、能力等相對穩(wěn)定的特有品質(zhì)。人格的形成取決于遺傳、環(huán)境及教育等因素，學(xué)校教育可以實現(xiàn)身心發(fā)展及人格的養(yǎng)成。學(xué)校教育是人格形成的重要階段，但這一階段容易出現(xiàn)不自信、情緒不穩(wěn)、社交能力差、依賴性強、自我意識過強等人格失衡現(xiàn)象，所以學(xué)校教育越來越重視健全人格的培養(yǎng)。學(xué)校力爭使學(xué)生具備：積極的人生態(tài)度（尊重、信任、溝通、創(chuàng)新等）；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；頑強的意志品質(zhì)；不斷進取的拼搏精神；公平公正的規(guī)則意識等。

本研究從設(shè)定明確的課程目標(biāo)、實施有效的教學(xué)過程、進行合理的學(xué)習(xí)評價三個方面，來實現(xiàn)高校足球課程培育學(xué)生健全人格。有研究認(rèn)為：人格由認(rèn)知、情感、意志、自我意識組成，四者相互作用通過個體的行為表現(xiàn)出來，認(rèn)知、情感、意志、自我意識與個體的行為能相互影響。本研究主要通過課程教學(xué)，促進認(rèn)知、情感、意志、自我意識及個體行為表現(xiàn)的提高，并使各方面相互促進，培養(yǎng)健全人格。

1 有針對性的足球課程教學(xué)目標(biāo)

校園足球在推動足球運動開展時，堅持“健康第一”，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平及核心素養(yǎng)。結(jié)合足球課堂教學(xué)的實際情況及人格的構(gòu)成因素，確定了如下課程教學(xué)目標(biāo)。

1.1 認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知是通過感知覺、言語、思維等獲取知識、運用知識的過程。在足球知識學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉感知覺、記憶等能力，并通過思維去認(rèn)識足球技、戰(zhàn)術(shù)的本質(zhì)和規(guī)律，在教學(xué)過程中不斷養(yǎng)成良好的認(rèn)知模式。

1.2 情感目標(biāo)

情感可以為個體傳遞信息，維持人際關(guān)系，是適應(yīng)社會的重要方式。在足球課程的教學(xué)過程中，勇于表達(dá)自己的想法，考慮他人的感受，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 意志目標(biāo)

意志可以使人明確目標(biāo)，執(zhí)行計劃，克服困難，實現(xiàn)需求。在足球課程的教學(xué)過程中，面對困難能堅韌不拔、吃苦耐勞，在不斷挑戰(zhàn)自己的過程中提升自己。

1.4 自我意識目標(biāo)

自我意識是由自我認(rèn)識、自我控制、自我體驗等因素構(gòu)成。在足球課程的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷認(rèn)識自己，并能自尊、自愛、有責(zé)任感、自立、自強、自主、自制、自信、自律等。

2 有效的教學(xué)過程

校園足球教學(xué)要求在足球教學(xué)中提高質(zhì)量和水平，解決對抗能力差、無位置感、不會比賽等問題。既要提高運動技能，又要學(xué)好文化知識，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，在教學(xué)中注重技、戰(zhàn)術(shù)的運用，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)比賽的條件，讓學(xué)生能從戰(zhàn)術(shù)、觀察、判斷、執(zhí)行、記憶、交流、遵守規(guī)則等方面不斷挑戰(zhàn)自己。在這個過程中也能不斷提升練習(xí)者的認(rèn)知、情感、意志和自我意識等。

2.1 教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)校園足球?qū)虒W(xué)的要求，及教學(xué)過程育人的需求，對課程教學(xué)進行了如下設(shè)計，以腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動作教學(xué)為例（見表1）。

表1 腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)設(shè)計

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)及人格培養(yǎng)

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，突出技、戰(zhàn)術(shù)的運用，發(fā)展相應(yīng)的能力以培養(yǎng)學(xué)生健全人格（見表2）。

表2 教學(xué)環(huán)節(jié)及人格培養(yǎng)

3 課程的學(xué)習(xí)評價

為達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)課程提升學(xué)生比賽能力及培育健全人格的要求，根據(jù)學(xué)校的實際情況，課程的學(xué)習(xí)評價包括了課堂表現(xiàn)、運動技能、比賽表現(xiàn)、小組評價、課后拓展等方面（見表3）。

表3 學(xué)習(xí)評價項目表

上述評價指標(biāo)是課程目標(biāo)的具體表現(xiàn)，目的是保證學(xué)習(xí)效果。課程的學(xué)習(xí)評價通過“過程評價”和“終結(jié)評價”相結(jié)合的方式進行，積極考慮學(xué)生的參與情況，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志及自我意識等，實現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

4.1 全面發(fā)展認(rèn)知能力，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

校園足球課程的教學(xué)鼓勵通過觀察、體驗、判斷、思考、想象等方式去掌握運動技能，提高綜合素質(zhì)，使身心和諧發(fā)展，達(dá)到教育人和發(fā)展人，并養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

4.2 培養(yǎng)正能量的情感，養(yǎng)成團隊合作意識

校園足球指導(dǎo)思想下的足球課程教學(xué)，需要個體與個體、個體與集體、集體與集體之間不斷切磋、合作及對抗等。在這個過程中，學(xué)生們要做到團結(jié)、關(guān)心、鼓勵、幫助、信任、理解、體諒等，這能培養(yǎng)良好的溝通交流能力、高度的責(zé)任心和集體主義榮譽感等。

4.3 培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，獲得勇于挑戰(zhàn)的體育精神

在比賽條件下的練習(xí)，是戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝對手、戰(zhàn)勝自我的過程。學(xué)生在經(jīng)歷挫折甚至失敗時，通過重新評估自己、積極進取、奮勇拼搏，最終達(dá)成任務(wù)。這個過程能幫助學(xué)生在面對困難時，能不斷調(diào)控情緒，養(yǎng)成以積極的心態(tài)面對困難和挫折的習(xí)慣，獲得勇于挑戰(zhàn)的體育精神。

4.4 磨練自我意識，促進團隊及個體可持續(xù)發(fā)展

在校園足球課程的教學(xué)中，完成練習(xí)需要學(xué)生正確的認(rèn)識自己，對自己和團隊負(fù)責(zé)，發(fā)揮自己在團隊中的作用，遵守規(guī)則，規(guī)范言行，磨練自尊、自強、自律等自我意識。在獲得健康的身體、愉悅的心情時，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。