提高小學數(shù)學單元整理與復習課實效性分析

黃細霞

(廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第二小學 廣東廣州 511300)

數(shù)學單元整理與復習課，簡單點來說就是把單獨的知識點通過整理、歸納、總結(jié)等形式串聯(lián)起來，加深學生記憶，讓他們更好地理解和掌握數(shù)學知識點，讓知識更具延展性、針對性和靈活性等。復習課十分重要，但與其他課程相比更難上。很多學生不喜歡復習課，無法提起興趣，覺得復習課是枯燥、單一的。所以，數(shù)學教師要變更過去的教學思想，對學生實際情況有足夠了解，創(chuàng)新教學方式和方法，提升學生自主復習能力和思維能力，為其日后學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)階段對小學數(shù)學單元整理與復習課教學提出的要求

（一）指導小學生樹立數(shù)學學習觀念

近幾年，隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的快速發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，教學重點和目標從傳統(tǒng)的提高小學生數(shù)學學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生數(shù)學核心素養(yǎng)、樹立數(shù)學觀念、提升綜合能力等。所以，小學數(shù)學教師在單元整理與復習教學過程中，要根據(jù)學生學習能力、思維能力、自主學習能力進行有效的復習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學生被動復習和“題海戰(zhàn)術”復習方式，引導學生積極主動投入到單元整理與復習中[1]，然后對知識點進行有效整理和探究，從而提升學生綜合能力。在復習教學中，引導學生抓住關鍵點或者是重點公式等，弄清楚知識點間的概念、特征、區(qū)別等，然后根據(jù)自己的理解創(chuàng)建知識體系和框架，激發(fā)學生復習興趣，使其對知識點有更深層次的認識，更好地理解和掌握所學知識。

（二）有效聯(lián)系小學生實際生活

受傳統(tǒng)教學觀念影響，新課程改革前的小學數(shù)學單元整理與復習教學絕大多數(shù)情況下都是教師對每個單元重點和難點知識進行再次講解，學生根據(jù)教師的講解，把容易出現(xiàn)錯誤的地方標記出來，運用業(yè)余時間進行記憶，然后通過反復做練習題鞏固所學知識。有時，教師為了節(jié)約復習時間，采用“題海戰(zhàn)術”方式進行復習，通過一遍又一遍的做練習題，使學生對知識的理解更深刻。在新課程改革的強烈要求下，現(xiàn)在數(shù)學教學的重點不再是死記硬背，而是通過有效的整理與復習，使學生形成自己的知識體系，形成數(shù)學思維。小學數(shù)學單元整理與復習要與小學生的實際生活保持密切聯(lián)系，不要脫離實際，豐富教學方式和方法，通過多元化教學方式轉(zhuǎn)移提升學生學習興趣，最終使復習教學質(zhì)量和效率得到提升。

二、提高小學數(shù)學單元整理與復習課教學實效性的措施

（一）復習目標要明確，回憶所學知識點

在單元整理與復習教學前，小學數(shù)學教師要為學生說明本節(jié)課需要復習的內(nèi)容以及對復習課提出要求，讓學生明確單元整理與復習的目標，然后讓學生回憶這一單元所學習的重點和難點知識。回憶所學知識點，簡單點來說就是讓學生對過去學習到的知識點不斷歸納總結(jié)然后再展現(xiàn)出來的過程。而且，回憶所學知識也是單元整理與復習課教學必不可少的環(huán)節(jié)，教師要引導學生根據(jù)框架回憶出所學的知識點，教師可以讓學生看教材目錄回憶本單元的知識點或者是根據(jù)某一個知識點回憶整個單元所講授的知識點。回憶知識點的過程要由粗略到細致、由簡單到復雜，出現(xiàn)自己不懂的知識點，學生可以通過交流探索的方式，最終得出答案，回憶時教師也要要求學生繪制出知識大綱，即知識框架，為日后的系統(tǒng)復習打下堅實的基礎。

（二）運用分層教學法進行小學數(shù)學單元整理與復習

分層教學法是隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展起來的一種新型的教學方式，無論在教學過程中還是復習階段的應用都越來越廣泛，對學生的學習非常重要。數(shù)學單元整理與復習是教學的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生學習能力、思維能力、探究能力等，科學合理地準備復習內(nèi)容，而且內(nèi)容上要做到由簡單到復雜，結(jié)構(gòu)上要由淺到深，最好做到不同層次的學生完成不同的學習計劃，提升復習質(zhì)量和效率。

例如，復習“分數(shù)乘法”這一單元內(nèi)容的過程中，教師要對學生的基礎知識掌握程度、理解程度、運用程度等有足夠的了解，然后科學合理地將學生分為基礎層、提高層和探究層，同時要給不同層次的學生制定不同的復習任務。對于基礎層次的學生，可以讓他們充分理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的運算法則，提升計算率。提高層的學生需要掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，熟練掌握整數(shù)乘法運算定律。對于探究層的學生，讓他們掌握分數(shù)乘法應用題中的數(shù)量關系，準確解答一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題。這種有效運用分層法的復習方式可以滿足不同層次學生的不同需求，激發(fā)學生復習數(shù)學知識的欲望，使學生在復習過程中對數(shù)學知識有更深層層次的認識，更好地掌握數(shù)學知識，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）科學進行分組復習提升單元整理與復習質(zhì)量

科學合理地對學生進行分組這是進行小組合作學習的重要環(huán)節(jié)，也是展開復習教學的重要前提[2]。在小學數(shù)學單元整理與復習課教學中，教師要充分發(fā)揮小組合作學習的重要作用，教師要充分了解學生的學習能力、探究能力、邏輯思維能力、理解能力以及對所學知識的掌握程度等，然后依據(jù)學生的實際情況，科學合理地分配學習小組。一部分數(shù)學教師為了方便，一般情況下采用前后桌的形式或左右鄰座進行小組復習，這種現(xiàn)象容易使學習好的和學習好的一組，學習差的和學習差的一組，不利于提高學生的積極性和主動性，無法發(fā)揮小組合作學習的重要作用。因此，教師要創(chuàng)建有效的小組合作學習環(huán)境，各個層次的學生比例要適中，教師可以讓學習能力強、基礎扎實、表達能力強的學生擔任小組長，對學習相對較差和基礎知識不扎實的學生進行一定的監(jiān)督和指導，形成“一帶一”的合作學習模式[3]。

例如，復習“扇形統(tǒng)計圖”這一單元內(nèi)容的過程中，為了使學生對所學知識有更好的了解和掌握，能夠在復習完成后將所學知識運用到實際生活中，教師可以根據(jù)學生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象隨機出一道練習題，如：每個人的興趣愛好不同，各個小組對整個六年級組的學生做一個調(diào)查，調(diào)查每個學生的愛好是什么，然后制作一個扇形統(tǒng)計圖。這樣，學生參與復習的熱情會大大提升，都會積極主動地參與到復習教學中。在調(diào)查過程中，學生們分工合作，有的進行調(diào)查，有的進行統(tǒng)計，有的制作統(tǒng)計圖等。通過小組的相互配合，各個小組都能非常快速地完成教師布置的任務。這種合作學習的方式有利于激發(fā)學生的復習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加深對所學知識的記憶，進而提升合作學習的質(zhì)量和效率。

（四）有效運用思維導圖進行復習

小學六年級是學生小學生涯中最為關鍵的階段，這一階段的學習壓力非常大，需要學習的內(nèi)容也比較復雜，此時有效的課堂筆記不管是對學生學習數(shù)學知識還是最后的單元整理與復習都十分重要。小學高年級數(shù)學蘊含著豐富的知識。因此，在單元整理與復習課教學中，教師可以有效引導學生運用思維導圖的方式進行課堂筆記的記錄，也可以為小學六年級最后的總復習做充足準備。課堂復習教學結(jié)束后，教師可以抽查學生的筆記，避免學生在運用思維導圖進行復習的過程中出現(xiàn)錯誤，然后學習到錯誤的知識點，讓學生學習數(shù)學知識的興趣越來越濃厚，感受到數(shù)學的魅力，取得顯著的教學成果。

例如，復習“圓柱與圓錐”這一單元內(nèi)容的過程中，為了讓學生學習本單元知識的興趣越來越濃厚，對學過的數(shù)學知識有更深層次的認識，積極主動參與到單元整理與復習課教學中，更深層次地了解和掌握圓柱與圓錐各個部分的名稱，圓柱與圓錐的特征，圓柱的表面積、側(cè)面積、體積，圓錐的體積等，可讓學生運用最簡單的思維導圖將知識點展示出來，如：

這種單元整理與復習的方式更有利于學生理解和掌握學過的數(shù)學知識，建立知識框架，形成自己的知識體系[3]，對數(shù)學知識有更深層次的認識，提升復習教學的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想提高小學數(shù)學單元整理與復習的有效性，教師要對小學生的實際情況有足夠的了解，運用合作學習、分層教學法、思維導圖等多元化復習方式，激發(fā)學生的復習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，提升學生的復習教學參與度，使學生對已經(jīng)學習過的知識點有更深層次的理解，提升復習教學質(zhì)量和效率，為學生日后的學習和發(fā)展奠定基礎。