在教室里眺望世界

任荔

[摘 要]小學綜合實踐活動課程是一種超越學科領域的框架，且相對獨立的課程組織形態。長期以來，由于沒有統一的教材，因此，在“學什么”“怎么學”等問題上，一直困擾著學校管理者和廣大教師。江浦實驗小學的廣大同仁經歷了迷茫期、探索期、深化期。大家一致認為：綜合實踐活動課程，除了讓兒童獲取學科課堂教學缺失的能力素養外，更應該成為融入生活、融入社會、融入這個時代重要的教育場域和課程情境。

[關鍵詞]資源選擇;內容結構化;三線并舉;深度學習

[中圖分類號] G623.9[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0083-02

2013年習近平總書記提出了 “一帶一路”經濟合作倡議。為了讓學生以小主人的視角去放眼觀世界，江浦實小的課程研發團隊對接國家戰略，于2017年首次策劃并舉辦了“兒童的世界，世界的兒童之一班一國看一帶一路”游園活動，為我校的綜合實踐活動課程的搭建與深度推進打下了堅實的基礎。 我們以此為契機，進行進一步的推進，逐漸形成課程雛形。我們的探索引起了很大的反響，教師、家長和學生一致贊譽，并得到了市政府教育督導專家、市教育局基教處、市教研室等領導專家的高度評價。

一、課程資源選擇：“一班一國”對接“一帶一路”

小學綜合實踐課程的資源狀態，可以用一句形象的話說就是：大家都在“找米下鍋”。課程內容模塊的大小、角度、內在邏輯性、系列化，都是考驗課程是否能有效實施的因素。選擇“一班一國”作為綜合實踐活動學習資源，在“學什么”這個問題上，并沒有明確的答案。因此，我們在進一步思考的過程中，將課程資源與“一帶一路”國家戰略相對接，課程資源的指向性就確定了。

二、兒童學習路徑：內容結構化對接學習綜合化

從自我到家庭，從家庭到學校、到社會、到國家、到世界上的其他國家，對小學階段的兒童來說，其認知是有很大挑戰的。如何避免因歷史、地理知識的欠缺而導致兒童不感興趣？如何為兒童的自主學習搭建“腳手架”？我們將學習內容適度結構化，讓兒童在有專題的領域，選擇自主學習的內容。學習內容的選擇，兼顧自己的興趣特長，同時又是和小伙伴一起合作完成的，最后，還要通過有創意的形式呈現出來。

五（4）班的活動主題是哈薩克斯坦，孩子們圍繞這個國家的六個方面分成六個小組，展開了準備前的資料收集工作，分別是風土人情、傳統服飾、神秘傳說、風景名勝、環境布置、舌尖上的美食。接著，在班長的帶領下召開了主題班會課，課上每個小組進行了激烈的研討，之后由組長上臺闡述本組的想法和思路。然后，各小組之間互相提出整改意見。最后由班長匯總大家的意見，完成本次活動的具體方案提交班主任教師，班主任教師在此基礎上進行修改、完善制作成冊并在班級內公開學習，努力讓每個孩子都成為活動的參與者、學習者，孩子們在活動中不知不覺的了解了這個國家的相關知識。孩子們不但學習到了很多的地理知識、世界歷史知識，而且在觀念上也有很多的變化。孩子的視野更加開闊了，看問題更加多樣化，也更有自己的主見了。一帶一路活動讓實小的孩子一個個成了小地理學家、小博物學家，小外交家……

三、課程實施路徑：“三線并進”與“智情意行融合”

1.班級分享：深度了解“我的班我的國”

我校五（5）班今年的主題是“走進烏茲別克斯坦”。接到通知，孩子們興奮極了，因為他們不僅可以借機深度了解一個國家，還可以作為“外賓”出訪其他國家，了解多國的知識。

經過一個星期的準備，班主任宋老師開展了“我眼中的烏茲別克斯坦”交流會，小組內推選的學生代表紛紛上臺介紹有關烏茲別克斯坦的相關的知識。王同學說：“烏茲別克斯坦是一個位于中亞的內陸國家，同時也是由130個民族組成的多民族國家……”班長接著說：“烏茲別克斯坦是一個傳統手工藝之國，擁有許多優秀的刺繡工匠和織布藝人。在這里還保存著非常傳統的絲綢加工方法，從煮蠶繭到剝取抽絲都是人工的，而這些傳統手藝當然是從中國傳過去的……”班長還從網上搜集了一些手工藝品的圖片向大家展示，同學們嘴里不停地發出“哇，哇！”的贊嘆聲，張同學看到同學們對自己交流的話題非常感興趣，心里很甜。這時，韋同學站起來了，興奮地說：“我媽媽買了一些烏茲別克斯坦的圍巾和地毯，我能不能把我媽媽買的物品帶來呀？”熱烈的氣氛中有幾位同學向大家介紹了烏茲別克斯坦的美食。宋老師引導孩子們利用周末時間，了解一下如何才能到達烏茲別克斯坦？把搜集的線路圖畫在作業本上。

交流會結束以后，孩子們顯然意猶未盡，還聚在一起討論烏茲別克斯坦的風土人情。

2.盛大游園會：積極表演中深度學習

盛大游園會是在各個班級多次開展主題班隊活動的基礎上，結合“六一”或者“迎新”活動，而開展的全校性的游園活動。活動中，一個班級代表一個國家，多角度展示“自己國家”的地理環境、歷史故事、人情習俗等等。小小校園成為一個大大的聯合國。

上學期期末，姚眷雪所在五（1）班展示的是位于西亞，號稱“火的國家”——阿塞拜疆。姚同學在活動中擔任“本國”講解員一職，主要任務是向來參觀的同學們講解阿塞拜疆的國家概況，讓來訪的“游客”對這個國家有初步的認識。

在活動籌備期，姚同學每天堅持誦讀解說詞，對著鏡子練習表情，一遍又一遍，臉帶微笑，力求自己在活動當天有良好的表現。活動當天，姚同學換上了一身華麗的富有阿塞拜疆當地特色的服裝。藍色的衣角鑲著金光閃閃的多彩花邊，花邊上墜著一顆顆小鈴鐺，隨著姚同學的步伐，悅耳的“叮叮當當”聲飛揚四周。

活動開始，負責舞蹈的同學在教室中央，伴著動聽的音樂，跳起歡快的民族舞。來賓們的贊嘆聲，讓她們的舞步更加婀娜多姿……與此同時，姚同學用清脆響亮的嗓音為“出國”來游玩的同學們講解阿塞拜疆的歷史文化、風土人情等。講解時，姚同學面帶笑容，聲音洪亮、清晰，確保大家都能聽到。優美的舞蹈和抑揚頓挫的講解完美結合，贏得了一陣陣掌聲……

不僅姚同學，五（1）班辦好游園會準備過程中，孩子們人人展特長，個個都是小能人。陳同學和徐同學善于繪畫，他們設計精美板報;陳同學和肖同學手工好，彩紙在他們手上變成美麗的工藝品;還有一些同學有舞蹈功底，她們利用課余時間，編排了一支阿塞拜疆舞《Bachaye Dehqan》……在活動中，學生們遇到困難不放棄，面對問題想辦法。

不僅五（1）班，我們本部38個、分校4個共42班級兩千余名學生通過這次活動的準備，加深了對“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的絲路精神以及一帶一路的重要意義的理解。孩子們在“游”中學，在學中“游”，理解到“一帶一路”的提倡來自我們大中國，但它的成效惠及世界。游園時，校園里濃濃的異域風情撲面而來，甚至吸引到教師們組團一起游。學校所有班級都像五（5）班一樣，提前準備，為活動打下堅實的基礎，學生學到了知識，培養了能力，收獲了快樂，更開闊了眼界。嚴主任在我校第二屆迎2019的游園會后，語重心長地和我說：讓孩子在準備的過程中真正了解并愛上那個國家。培養世界兒童，江浦實小在行動。

3.趣味自由體驗：帶上“護照本”逛“一帶一路”

一切準備就緒，終于在蒙蒙細雨中迎來了新春游園活動。戴著哈薩克斯坦的頭飾，手上拿著“護照本”，學生們興高采烈地“出國”旅游啦！希臘、沙特阿拉伯、土庫曼斯坦、馬爾代夫、敘利亞、黎巴嫩的小姑娘們用熱情奔放的舞蹈點燃了大家的熱情，好多同學跟著音樂扭動著身體呢。孟加拉、伊拉克、亞美尼亞的小導游們給同學們一本正經地講解國家特色及風土人情，同學們睜大眼睛，豎起耳朵，不愿意放過每一個細節。埃及的小朋友們準備了有獎競答，同學們積極參與。白俄羅斯的小廚師們準備了特色美食，來參觀的同學們可以大飽口福啦……

孩子們在自己熟悉的校園里，看到“一帶一路”沿線國家的風土人情，顯得格外興奮和激動，同時，也為祖國的日益強大感到自豪！孩子們暗暗下定決心，要像老師說的那樣，好好學習，天天向上，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗！這次活動，讓學生心中那顆叫“愛國”的種子生了根、發了芽……活動的過程也是培養孩子意志力的過程。大家不怕辛苦，認真踏實，耐挫克難……

四、課程目標達成：在教室里眺望世界

活動很精彩，孩子們在潛移默化中得到了成長，但也有一些遺憾的地方。小學生專注度不夠，關注的重點也有些偏頗，部分孩子被教室的布置和美食吸引，不能認真聽各班小講解員的解說;參觀的時間比較緊，每到一“國”，來不及細細觀賞，就要轉往下一個“國家”，了解得還不夠深入;個別學生亂丟糖果紙;個別學生在游覽時大聲喧嘩……其實，問題暴露出來也是好事，這一個個問題不正是我們教育的最好契機嗎？在活動中育人，讓活動本身的意義來轉化孩子們的行為才是我們開展活動的最終目的。

我們將活動課程化，又化課程為活動。一次活動，一個階段，有聯系，也有區別;相對獨立，又可持續。實踐證明，它已成為我們實施素質教育的重要內容和有效平臺。

“少年情懷，國際視野”讓我們和孩子一起“在教室里眺望世界”。期待我們和孩子一起，在課程中走向更廣闊的世界，獲得更多的自信，習得更多元的學習方法。對此，我們很希望得到各位專家，特別是市區教研專家的指導幫助。

“少年強則國強”，我們相信“一班一國”這一創新型活動課程，讓江浦實小的小主人們具備走向大世界的自信與能力，與祖國一起屹立于世界舞臺中央！

（責編 韋淑紅）