STEAM教育理念與信息技術教學融合路徑探析

朱想想

在新課標的指引下，小學信息技術教學以提高學生核心素養為教學目標，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，激發學生的探究能力。STEAM教育是一種創新教育方式，能夠通過多學科融合的方式構建學生的學習思維。本文探討的是STEAM教育與小學信息技術教學的融合，具體談在小學信息技術教學中STEAM教育應用于實踐。其中包括，多學科融合提升學生實踐能力、延伸信息技術學科教學空間和豐富學生學習的實踐資源三方面。

小學信息技術學科學習的知識內容是緊跟時代的，所以內容更新快、涵蓋面廣，這也是學者們提出要在小學信息技術學科中應用STEAM教育的根本原因。STEAM教育是一種將科學、技術、工程、藝術和數學融合到一起的教育方式的簡稱，強調的是學生在參與學習活動時，獲得親身體驗，養成從體驗中發現問題、分析問題、解決問題的好習慣。

一、信息技術學科對STEAM教育的迫切需求

小學生對信息技術這門學科的興趣不大，主要因為學習的內容與日常生活相差較大，更多的是晦澀難懂的理論知識和“無用處”的實踐知識。小學信息技術學科其實涵蓋了多種知識內容體系，是能夠融合其他學科、構建學生思維的一門學科。學生在學習信息技術相關知識時，普遍只是為了應付老師，完成作業也不積極，導致小學生在信息技術課程中的水平差異較大。而應用STEAM教育后，STEAM教育融合多學科的特點能夠幫助學生提高學習興趣，其跨學科的優勢，能帶領學生在科學、技術、工程、藝術、數學等領域進行融合，在學習一門課程后，豐富學習資源，同時也能引導學生舉一反三。

二、STEAM教育與信息技術教學融合路徑

（一）多學科融合提升學生實踐能力

在小學信息技術學科中，學生需要學習的是課本知識、動手實踐、解決問題等，這也是提高小學生綜合素養的重要指標。STEAM教育是科學融合的教學模式，將多學科內涵進行融合，高效地引導學生進行思維訓練，最終獲取知識，提高實踐能力。例如，小學信息技術課堂教學中，老師要讓學生進行電腦畫圖，教學生基本操作，同時結合STEAM教育模式，引導學生用電腦畫圖。結合美術課程、數學課程、語文課程中所學習到的內容，讓學生使用單雙弧曲線、不規則圖形等方式用電腦畫出圖形，并結合美術課程中所學到的基本色彩搭配，將圖形填上顏色。

（二）延伸信息技術教學空間

STEAM教育融合信息技術教學時，需要以學生獲得良好學習體驗為目標。在融合教學過程中，不僅要加大知識面與技能之間的融會貫通，也需要對學科之間的價值觀、實踐活動以及內涵等方面進行掌握。將課程內容延伸至課下，并結合其他學科作業，用信息技術學科完成其他學科作業。例如，在幻燈片制作一節課中，老師教會學生制作幻燈片后，在不增加學生課后作業壓力的前提下，為學生布置課后作業。需要改變作業模式，可以讓學生利用幻燈片制作方法，將完成的語文作業、數學作業、英語作業等內容拍照制作成幻燈片格式，由淺入深地掌握幻燈片的制作技能，幫助學生形成多學科融合的學習方法。在STEAM教育的潛移默化中，引導學生自主學習。

（三）豐富學生學習的實踐資源

小學信息技術學科非常注重實踐學習，但是由于年齡的限制，學生對于一些抽象的理論以及概念，在理解上存在一定的困難。這就需要老師在教學過程中，將晦澀難懂的知識引入學生的真實生活中，利用STEAM教育方式，帶領學生挖掘生活中的情境資源，使抽象的知識具體化。例如，在《神奇的魔術棒》這節課中，老師應創設情境，激發學生的學習興趣，將學習卡通圖庫中的方法融入教學中，用自己的“魔術棒”幫助小動物設計一張海報。在這節課中，老師可以結合閱讀課程中的《神筆馬良》，在STEAM教育方法下，用《神筆馬良》的故事引導學生想象：如果有一支神筆，想畫出什么東西？在這節課中，運用這神奇的魔術棒，就可以做到。啟動“金山畫王”軟件，讓學生嘗試使用自己喜歡的畫筆，并說明自己想畫的東西是什么，然后再單擊顏料盒中的顏料，看看能不能填上顏色。

創設相應情境可以是角色扮演，也可以是學生自己想象，老師要根據學生的學習結構來營造想象的氛圍，使學生將生活中、學習中、經驗積累中的多角度、多層次的知識打破重建，一方面符合學生的認知順序，另一方面也能讓學生意識到信息技術在實際生活中的應用價值。

三、結語

綜上所述，小學信息技術課的教學充滿了神秘色彩，如果單純地講述課本內容，學生非常容易產生疲倦，從而厭學。而融入STEAM教育方法后，教學會變得格外生動有趣，多角度、多學科的融合，讓學生對信息技術課程不再感到陌生。老師要尋求一個合理的教學方式，利用STEAM教育模式，更好地幫助學生理解學習內容，提高學生的綜合素養。