初探教學對學生展示能力的培養

胡靜

近年來，建立高效課堂成了教育教學改革的主要目標，并且在不斷努力下取得了很好的成績。其中課堂展示環節被譽為高效課堂的靈魂，在課堂展示環節中能夠有效活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與展示的熱情和興趣，從而提升學生的思維能力、自我展示的勇氣。文章研究了如何在小學數學教學中培養學生展示能力的相關策略，以期為相關教育工作者提供有效參考。

學生的自我展示是課堂教學的關鍵環節，學生可以通過自我展示環節來進行語言的組織、思維邏輯的梳理以及知識的深入思考。課堂展示是學生學習的強大動力，不僅能夠有效提升學生的學習效率，同時也能夠提升學生的自信心和表現欲望。因此，在教學中老師應該注重對學生展示能力的培養，為學生營造一個良好的展示空間。以下提出了小學數學教學中培養學生展示能力的幾種策略。

一、優化教學板塊，給學生提供展示空間

作為小學數學老師，在教學過程中首先應該提升對培養學生展示能力的重視，并在課程設計上加以科學合理安排，設置可供學生自我展示的教學板塊，為學生創造更多的展示空間。其次，數學老師應該充分理解展示能力培養的內涵，從而在展示內容上科學合理地取舍。因為課堂教學時間有限，只有知道哪些內容需要展示、哪些內容無須展示，才可以極大提升課堂展示的質量，從而有效培養學生的展示能力。

例如，我在教學中對于一些大家都會的內容、學生課前已經通過預習充分掌握的內容不要求進行展示，而對于學生在課下自學或者討論后仍然不會的，以及教學中的重點、難點、易錯點等等，讓學生進行展示，同時對于一些具有一定辯論價值的內容也會進行展示。這樣可以在展示的過程中，對學生的思維能力、解決問題能力等都能起到很好的訓練作用。為此，我在教學中設置了極具展示意義又能激發學生參與興趣，同時還具有一定挑戰性的教學板塊：在簡便算法中設置了“奇思妙想”的教學板塊，讓學生能夠通過思考來展示不同的解題方法;在“認識圖形”一單元的教學中，我設置了“走進生活”的教學板塊，讓學生通過對圖形的學習和認識，結合自己生活，展示生活中的圖形。這些教學板塊的設計給學生課堂自我展示提供了良好的展示空間，同時也增加了課堂教學的趣味性。

二、通過小組合作學習提升學生的展示能力

在課堂教學中，小組合作學習也是學生有效交流和展示的途徑。為了提高課堂教學效率，通常老師會給學生安排課前預習的作業，學生通過課下的自學對教學內容有了一個初步的了解，同時在老師列出的學習大綱中也能對部分知識進行自主思考和研究，從而收獲學習的成果。在課上小組合作學習中，學生可以通過交流的方式，先對自己學習成果進行展示。學生相互分享的過程，不僅是相互學習的過程，更是自我展示的過程。

例如，我在講“多邊形面積的計算”時，先利用多媒體給學生展示本單元的學習目標，然后讓學生根據學習目標在課前進行自學。學生通過自學對教材的相關概念和公式等有了一個初步的掌握，在課堂教學中，我讓學生通過小組合作學習進行交流展示。學生通過交流展示，不斷加深了自己對知識的理解。最后，我讓每個小組都展示一下小組學習的成果。有的小組展示了自己對于新知識的理解和看法，并提出了本小組對于新知識存在的疑問;有的小組展示了平行四邊形面積公式的推導過程。這個推導過程不同的小組也有不同的方式：有的是將平行四邊形通過分割平移組成了一個矩形;有的是將平行四邊形分割成兩個完全相同的三角形。學生通過小組合作學習的交流展示以及最終的結果展示，自主發表對新知識的理解和存在的問題，使課堂真正成為以學生為主的教學空間。我再根據學生展示的結果記錄、學生自主交流學習中存在的問題和難點，進行總結式的教學，重點講解學生存在的問題和難點，有效地提升了教學效率。

三、采取賞識激勵的方式提升學生展示的積極性

小學不僅是學生學習的基礎階段，更是培養學生能力的初級階段，在這個時期，每一位學生都有強烈的表現欲，渴望得到老師的賞識與認可，老師的贊賞成了他們前進的主要動力。小學生的內心是十分脆弱的，因此老師在評價環節上應該采取賞識激勵的方式來提升學生自我展示的自信心和積極性。一方面，應該采取多層次的評價機制，既打破傳統老師評價的單一模式，讓學生之間也能夠相互評價，同時鼓勵學生進行自我評價;另一方面，老師在評價時，應該根據學生實際情況區別對待，采取“參與即是優”的原則。

例如，在課堂教學中，每次小組合作學習完成后，我都會對各小組的成員進行一個簡單的評價。由于每個小組中都有學優生和學困生，我會優先鼓勵和表揚學困生，表揚他們在自我展示中的表現，并對他們的展示結果給予足夠肯定，使他們能夠增強自我展示的自信心，體會參與交流和展示的樂趣，看到自己的進步并在今后繼續努力。另外，在學生互評時，我也會在學生互評的基礎上加以輔助，給予每一位學生鼓勵，使他們能夠以積極的心態來面對自己的不足，并能夠及時地糾正。

四、引導學生養成良好的展示習慣

一個良好的展示習慣代表著學生的素質修養，同時良好的展示習慣能夠有效幫助提升學生展示的自信心，受到質疑時，能夠冷靜思考并快速地進行反思和辯論。學校是學生展示的小舞臺，人生則是學生自我展示的大舞臺，在小舞臺上有老師的呵護、同伴的幫助，可是進入大舞臺后各種質疑、否定會毫不留情地席卷而來。如果學生不養成良好的展示習慣，不練就良好的心理素質和個人修養，就很難在人生的大舞臺上綻放異彩。因此，在培養學生展示能力的同時，必須幫助學生養成良好的展示習慣。

例如，在學生展示的過程中，我會引導學生將每一次課堂展示都看作一場正規的比賽，需要講究相應的規則。比如，展示時，語言表達要清晰洪亮，充滿自信，要有基本的禮儀和禮貌用語;小組展示站上講臺后，組員要一起向老師和同伴鞠躬，并由小組長開頭：“我們是XX小組，以下為大家展示我們小組的學習成果，請大家多加指教?！比缓笮〗M成員按照事先排好的順序逐一進行發言展示，最后小組長說：“我們小組展示完畢，請大家補充點評?！被蛘摺罢埨蠋煂ξ覀冃〗M的結果展示進行點評?！碑敱蝗速|疑或者指出存在的問題時，也要首先回應一句：“感謝您的點評。”再進行自我反思并給出回應：“我同意/不同意您的看法?！苯又f出自己的理由。這些良好的展示習慣有助于提升學生的展示能力。

綜上所述，學生的展示能力不僅有助于提升學生學習的積極性，同時對于培養學生思維能力、創造能力以及自主學習能力等都具有重要的作用。在小學數學教學中，老師可以通過科學設置教學板塊、開展小組合作學習、優化評價環節以及培養學生良好的展示習慣等，來提升學生的展示能力，從而促進學生更好地發展。