“以用促學(xué)” 實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

鄧曉洪

小學(xué)信息技術(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)理念，多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，感受信息技術(shù)的趣味性、時(shí)代性、實(shí)用性、方便性，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿熱情，同時(shí)也能領(lǐng)悟如何學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得不到師生的重視，采取的教學(xué)模式以“手把手”為主，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只會(huì)按照既定的步驟來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常缺乏運(yùn)用的機(jī)會(huì)。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式逐漸被小學(xué)信息技術(shù)老師所摒棄，而“以學(xué)促用”教學(xué)模式能解決上述問(wèn)題，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念及手段。它一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、問(wèn)題引領(lǐng)“以學(xué)促用”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“以學(xué)促用”教學(xué)方法的使用，不是簡(jiǎn)單的理論宣傳，更不可能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，而是需要老師具備一定的策略，尤其是對(duì)于自覺(jué)性、領(lǐng)悟力都比較差的小學(xué)生，更是需要適當(dāng)引導(dǎo)，而問(wèn)題引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。小學(xué)信息技術(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)所要講解的內(nèi)容設(shè)定科學(xué)的應(yīng)用步驟，并且將兩者有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境引導(dǎo)“以用促學(xué)”，“以用促學(xué)”解決問(wèn)題，促使學(xué)生在合適問(wèn)題的引導(dǎo)下去摸索、探究、掌握信息技術(shù)操作的要領(lǐng)。

例如，在講解“制作報(bào)刊內(nèi)容”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其中的操作要點(diǎn)有在PPT中插入文本框、剪貼畫等。這時(shí)，采取“以用促學(xué)”的教學(xué)模式，主要內(nèi)容是要求學(xué)生以春節(jié)為主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電子板報(bào)，按照教材中的操作過(guò)程來(lái)進(jìn)行。由于學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這項(xiàng)應(yīng)用缺乏興趣。這時(shí)，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：幻燈片中的文本框如何插入？插入之后，如何在里面編輯文字？對(duì)于文字的大小、顏色如何調(diào)整？等。這些問(wèn)題既具有一定的引導(dǎo)性，同時(shí)也是“以用促學(xué)”的有機(jī)組成部分，一旦學(xué)生知道了這些問(wèn)題的答案，也就掌握了本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用已成為小學(xué)信息技術(shù)老師的秘密武器，尤其是和“以用促學(xué)”教學(xué)方法的搭配使用，更是能取得意想不到的效果，從而不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)“以用促學(xué)”，提高教學(xué)效果

沒(méi)有任務(wù)的“以用促學(xué)”是盲目的，只會(huì)讓學(xué)生陷入無(wú)窮無(wú)盡的應(yīng)用之中，而找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重點(diǎn)，更為關(guān)鍵的是，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)是廣闊的，也是有無(wú)數(shù)可能的。因此，小學(xué)信息技術(shù)老師在采用“以用促學(xué)”教學(xué)模式的時(shí)候，要制定合適的目標(biāo)，也就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能直觀地將要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們運(yùn)用多種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解“報(bào)頭制作”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，一般會(huì)采取“以用促學(xué)”教學(xué)模式，主要過(guò)程是學(xué)生根據(jù)老師的示范自己進(jìn)行摸索，掌握關(guān)鍵性步驟及技巧。在學(xué)生正式操作之前，老師為學(xué)生設(shè)定了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是能在Word中熟練地進(jìn)行文字編輯;另一個(gè)任務(wù)是能熟練掌握Word的版面設(shè)計(jì)。其實(shí)這兩個(gè)任務(wù)是遞進(jìn)的，希望通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生在完成第一個(gè)層級(jí)的任務(wù)之后能進(jìn)一步完成第二個(gè)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種方式比單純“以用促學(xué)”效果要好很多。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的情境，將知識(shí)與技能以“任務(wù)”的方式貫穿其中，以此搭建學(xué)生合作探究的平臺(tái)，讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，從而有效地幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的學(xué)習(xí)體系。

三、活動(dòng)落實(shí)“以用促學(xué)”，提高學(xué)生實(shí)踐能力

正如前文所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠在日常生活中利用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)，而“以用促學(xué)”是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效方法。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，“以用促學(xué)”的范圍太廣，很難做到精準(zhǔn)發(fā)力，尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，只有反復(fù)練習(xí)才能掌握。而主題活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目的最有效的方法，更為關(guān)鍵的是，這種教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在講解“用超鏈接組織版面”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)，要求學(xué)生給老師已經(jīng)制作完成的電子報(bào)增加一點(diǎn)超鏈接，從而豐富電子報(bào)的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)“以用促學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，老師將班級(jí)學(xué)生按照水平高低，有效搭配為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組合作完成這項(xiàng)活動(dòng)，并對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，前兩名的小組會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種主題活動(dòng)中，每個(gè)小組都在積極謀劃、有效實(shí)施，通過(guò)最終的檢查，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都完成得非常好，取得的成效也非常大。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)的地位不斷提高，各種更加科學(xué)有效的教學(xué)方法被創(chuàng)新和運(yùn)用，其中就包括“以用促學(xué)”。但是這種教學(xué)方法的運(yùn)用需要一定的策略，尤其是要借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，借助任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，借助活動(dòng)來(lái)實(shí)踐，才能不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)科綜合素養(yǎng)。