具有創新價值的教學選擇

李仁平

信息技術快速發展，將其應用到教育教學中已經成為推動教育事業發展的必然選擇。對于小學數學學科而言，為了更好地完成對學生的數學啟蒙， 提升他們的數學基礎知識水平，教師就要進行課堂教學的改革與創新，信息技術由此得以廣泛應用，并得到學生的喜愛。然而，對缺乏自控力的小學生而言，他們的注意力很容易因為過于關注具有趣味性的信息技術而跑偏，這會給課堂教學工作帶來不利影響。因此，教師應合理應用信息技術，將其科學地融入教學活動，以確保小學數學教育教學在信息技術支持下取得進步與突破。

一、創新課前導入

信息技術作為創新性的教學輔助技術，要想讓它在小學數學課堂教學中發揮應有的作用，就要保證其融入課堂的每一個環節。課前導入作為激發學生學習興趣的環節，其自然是信息技術融入的第一步。考慮到小學生的興趣需求特點，教師在進行信息技術的應用時，應保證其與學生興趣需求一致，讓學生產生探究動力。教師在這一環節中，要力求達到巧妙實施的教學效果。

如，在進行“觀察物體”的知識教學時，我就在導入階段運用信息技術為學生設計了一個問答游戲。游戲中，我先運用信息技術為學生呈現一個由1cm正方體組成的積木，學生可以在信息技術支持下全方位地對其進行觀察，并根據自己的判斷說出積木圖形中一共有多少個小積木。之后，教師將積木拆開，讓學生查一查，看看自己的答案與實際有沒有出入，由此來形成學生的認知差異。當學生出現認知差異之后，教師再對他們進行引導，激發他們的學習熱情。又如，在進行“位置與方向”的教學時，為了激發學生的學習興趣，我也采取以信息技術為基礎進行導入的策略，為學生呈現出一個“迷宮”的游戲情境，讓學生自己選擇A，B，C，D四個入口，看看哪位學生能最先找到迷宮深處的寶藏，并順利從出口“逃離迷宮”。為了增強趣味性，我會在迷宮中增添一些元素，如怪獸、沼澤等，學生如果遇到，就要回到入口重新開始。在該游戲的導入模式下，學生會獲得非常好的課前體驗，同時也能得到思維方面的引導。這就為接下來的知識學習做好了鋪墊，以信息技術為基礎的課前導入創新目標由此得以實現。

二、創新課堂互動

在小學數學課堂教學中，課堂上的師生互動效果是影響課堂教學效果的重要因素。從學生的認知角度來看，他們需要通過與教師的互動來進行知識的理解，教師則需要通過與學生之間的互動來完成思想及觀念的傳遞。然而，教師受教育理念、教學能力及臨場應變等多方面因素的影響，師生之間的課堂互動很難達到理想效果，這就為小學數學課堂教學工作帶來了阻礙。為了改變小學數學課堂教學現狀，提升師生之間的互動效果，教師應創新課堂教學模式，信息技術的融合應用的優勢，由此得以顯現。

如在進行“平行四邊形和梯形”的教學時，為了鍛煉學生的思維能力，提升他們的課堂學習效果，我就運用信息技術為學生展示了很多圖形，學生需要找出其中的平行四邊形和梯形，并完成對它們的知識探究，由此提升學生的課堂學習效果。在此基礎上，我會提出“平行四邊形有什么特點？”“梯形是平行四邊形嗎？為什么？”等問題，讓學生根據他們的探究學習的結果進行回答，表達他們的觀點，由此來了解他們的認知效果，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。又如，在進行“長方體和正方體”的教學時，我也采用信息技術為學生展示長方體和正方體，讓他們從自己的思維角度出發，對長方體和正方體進行觀察和探究，由此做到在完成知識教育的同時，實現對他們知識探究能力的鍛煉。之后，我會給學生發放材料，讓他們根據自主學習的結果進行長方體紙盒的制作，看哪些學生能夠順利制作出長方體紙盒，而哪些學生無法完成制作，由此做到以實踐探究的方式來了解他們的學習效果，為接下來的課堂互動學習指明方向。

三、創新知識理解

在小學數學課堂教學中，課堂訓練環節是鞏固課堂教學效果的重要環節。在此環節中巧妙運用信息技術，可以完成對學生訓練興趣的激發，這對于提升課堂教學效果、實現素質教育目標將起到關鍵作用。如，在進行“認識時間”的教學時，我就在訓練環節為學生準備了很多內容，為了凸顯訓練的趣味性，我會采取“計分答題”的方式組織訓練。在訓練中，學生每準確說出所示時間，就可以加1分，游戲結束后分數最高的前5名學生會獲得獎勵。這種訓練模式，不僅體現了信息技術的教育價值，學生還可以更有效地理解和鞏固數學知識，數學課堂教學目標由此得以實現。

綜上所述，在小學數學課堂教學中進行信息技術的融合應用，是一項具有創新改革價值的教學選擇。它不僅能擺脫傳統教育模式帶來的束縛，營造更為生動的課堂教學環境，同時還能激發學生的學習熱情，提升他們對數學知識的理解和學習效果，這對于小學數學課堂教學工作的進步與發展起到了非常重要的輔助作用。在此基礎上，教師一定要做好與學生之間的互動，讓學生在信息技術的輔助下獲得思維、語言及行為等多方面的引導。我們要進一步發揮信息技術的教學輔助作用，為學生的數學素養構建帶來助力，讓他們在以后的學習中取得更好的成績。