將生活元素融入教學(xué)

鄧淑

一、引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教學(xué)的重要科目組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象理解方面具有積極促進(jìn)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其主要特點是具有較強的邏輯性和抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就容易產(chǎn)生難以理解的現(xiàn)象從而影響整體的教學(xué)效率。對此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用身邊的一切資源，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的角度去看待數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容和日常生活相關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

二、生活元素在教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入生活元素前，我們應(yīng)深入了解應(yīng)用生活元素進(jìn)行教學(xué)的意義和重要性。

（一）鞏固學(xué)生對于知識的理解

加強和提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，就是加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解并牢固掌握，然后產(chǎn)生記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)知識與生活元素加以融合，從而產(chǎn)生知識和生活之間的有效關(guān)聯(lián)，將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成日常中可見的問題，從而幫助學(xué)生更加有效地得出正確答案，鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

（二）引起學(xué)生對于知識的質(zhì)疑

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾經(jīng)說過，“學(xué)起于思，思源于疑”。激發(fā)起學(xué)生的問題意識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展對教學(xué)內(nèi)容的思考和探索。教師也要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的理念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，融入生活元素能夠更加貼近學(xué)生的認(rèn)知，從而更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷引發(fā)思考和探索，在實踐中獲得真知。

（三）豐富學(xué)生對于知識的認(rèn)知

在以往的教學(xué)方式中，教師大多施行照本宣科式的教學(xué)，按照教材內(nèi)容按部就班地教學(xué)，這就造成教學(xué)內(nèi)容過于死板和乏味，課堂氛圍比較沉悶。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入生活元素，可以縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受和解決生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，從而豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的情感和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、生活元素在教學(xué)中的應(yīng)用策略

了解了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的重要性，教師要制定切實有效的策略，在教學(xué)過程中加以落實。

（一）在課前準(zhǔn)備中，融入生活元素

課前備課是課程能夠得以順利進(jìn)行的保障。每個教師都需要進(jìn)行備課，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的備課過程中，教師可以提前融入生活元素，將其充分地利用到教學(xué)過程中，做好充足的課前準(zhǔn)備。唯如此，才能在實際教學(xué)過程中，為學(xué)生打造出一個輕松愉悅的課堂氛圍。教師可以通過生活現(xiàn)象幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的記憶和鞏固。為此，教師在備課的過程中，要及時做好調(diào)研，確保在教學(xué)中所舉的示例是合理的，從而營造出良好的課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行 “方向與位置”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以在備課的過程中，對生活中常見的相關(guān)事物或案例進(jìn)行調(diào)研和分析，尋找出最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生活元素。如同學(xué)與同學(xué)之間的位置關(guān)系、建筑物與建筑物之間的關(guān)系，以及地圖上的指向標(biāo)等。然后，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合這些實際的案例引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自由自在地在熟悉的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而為教學(xué)效果的加強提供有利條件。

（二）在上課過程中，融入生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了在課前備課的過程中適當(dāng)融入生活元素之外，在上課的過程中，也可以融入一些生活案例。因此，教師應(yīng)提前了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特點等，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇一些學(xué)生感興趣的生活元素，融入課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)過程中的趣味性和學(xué)生的活躍度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，去理解和解讀數(shù)學(xué)知識，從而更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。另外要注意的一點是，教師在尋找生活元素的過程中，要盡量選擇貼合小學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，不能夠按照成年人的思維來進(jìn)行挑選，否則將會造成課堂的復(fù)雜化，從而無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如，在進(jìn)行“圖形的面積”的教學(xué)時，教師就可以在講解過程中，利用學(xué)生身邊熟悉的事物，如書桌的面積、課本的面積、教室門的面積以及黑板的面積等，以此引導(dǎo)學(xué)生對物體的實際測量和計算。這樣，不僅能在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠通過生活中的案例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）在課后作業(yè)中，融入生活元素

有關(guān)生活元素的融入，不僅體現(xiàn)在課前備課和上課過程中，數(shù)學(xué)老師還可以將生活元素融入學(xué)生的課后作業(yè)。教師可以充分地利用小學(xué)生的年齡特點。處于這個階段的學(xué)生好奇心比較強，求知欲望和學(xué)習(xí)能力都非常強。因此，教師可以利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在日常生活中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用和操作。要做到這一點，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的布置作業(yè)形式，用綜合實踐性的課后作業(yè)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的書本作業(yè)。

比如，學(xué)生在陪家長購物時，就可以讓學(xué)生來進(jìn)行購物清單的結(jié)算和整理;又如，讓學(xué)生在回家的路上觀察自己的影子，或旁邊建筑物及植物的影子，計算實際物體的高度;還可以讓學(xué)生利用課余時間將全班的身高體重進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計等。教師可以采用這些方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本作業(yè)。

總而言之，這樣的教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)書本教學(xué)乏味枯燥，還能夠讓學(xué)生在日常生活中解決數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的成就感，激發(fā)起學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。