現代教育技術支持下的教學創新

陳波

在現代教育技術發展背景下，做好以信息技術支持下的課堂教學工作已經成為推動教育事業進步的主要方向，小學數學課堂教學工作由此迎來了新的發展時期。考慮到小學數學知識內容較為繁多，教師在進行信息技術應用時，一定要做好應用方式、應用尺度的把握，以確保信息技術可以真正為課堂教學工作帶來幫助，推動小學數學課堂教學工作的創新發展。

一、信息技術支持下的課前興趣導入策略

在小學數學課堂教學中，當教師想要應用信息技術進行課前導入時，就必須先了解學生的興趣，之后再做好對信息技術與知識內容匹配度的評估，保證信息技術的應用可以承擔學生學習興趣激發的重任。如，在《圖形運動》的教學導入時，我就運用信息技術進行了課前導入，讓學生以最直觀的方式去了解圖形運動的方式，并對軸對稱圖形予以觀察，由此來完成對他們的思維引導，為接下來的教學工作開展做好思維鋪墊。又如，在《認識時間》的教學導入時，我就先對學生的實際水平進行了了解，并以信息技術為基礎進行了幾種不同鐘表的展示。第一種是數字電子表，此類表是最常見的表，學生在認識數字后，就能夠完成對其所顯示時間的認識;第二種是表盤石英鐘，也是生活中常見的表，但認識這種表并能讀出時間的學生占少數;第三種是傳統的擺鐘，此種鐘表學生幾乎都沒見過，但也有學生能讀出時間。我在展示完三種鐘表后，會向學生提出問題，讓他們說一說“自己喜歡哪種表，覺得哪種表最方便”。有的學生說“喜歡電子表，因為看時間方便”;有的學生說“喜歡石英鐘，因為上面有長短不一的表針，還在不停地轉”;還有學生說“喜歡擺鐘，因為它很精致，而且下面的擺一直擺動很有趣，而且整點報時的聲音很好聽”。我對他們的觀點都表示認可，并告訴他們這三個鐘表代表了三個不同時期的技術，它們每一個都有自己的特點和優勢。學生的學習興趣由此被進一步激發，這為接下來的教學工作做好了鋪墊。

二、信息技術支持下的課堂師生互動策略

在小學數學課堂教學中，師生之間的互動效果會直接影響學生對知識的學習效果，因此教師始終在進行提升課堂師生互動效果的策略研究。我認為，想要提升師生互動的效果，除了要保證教師行為科學性之外，還要充分發揮學生的學習主動性。這就要求教師不僅要激發出學生興趣，還要給予他們足夠的課堂自主權，讓他們有機會與教師在平等的狀態下對數學知識進行探究和討論，由此做到在滿足學生求知需求的同時，讓他們獲得數學知識學習的良好體驗。在《兩位數乘兩位數》的教學時，我發現學生對計算規則的理解不夠透徹，還會出現與加法算式混淆的情況。于是，我運用信息技術為學生列出了兩位數乘兩位數的例子，并通過數字連接、列算式等方式讓學生明白乘法算式中，下排的每一個數字都要按順序與上排數字相乘，由此來保證他們對兩位數乘兩位數的計算方法記憶。在此基礎上，我還會對比兩位數加兩位數算式，讓學生以最直觀的方式看到兩者之間的差別，由此實現區別化記憶，讓學生在與我進行思維、語言互動過程中，完成對本課知識的理解和學習。

三、信息技術支持下的課堂趣味訓練策略

在小學數學課堂教學中，課堂訓練是關鍵性教學環節。此環節所肩負的責任重大，只有保證訓練環節的有效性，才能實現小學數學課堂的教學目標。首先，教師可以通過學生的訓練表現，了解他們對知識的學習效果，并有針對性地調整教學策略，以確保接下來教學工作的有效性。其次，學生可以在此環節中實現所學知識的記憶強化，這對于提升學生的認知水平起到了非常關鍵的作用。最后，此環節還能鍛煉學生對知識的應用能力，這是小學數學教育工作的重要目標。

根據小學數學知識的特點，以及學生的興趣需求，信息技術是最佳的課堂訓練方法。教師可以運用信息技術巧妙設計課堂訓練，讓課堂訓練變得生動而有趣。如，在完成《觀察物體》的教學之后，我就運用信息技術為學生設計了“猜方塊”的游戲。游戲中，我運用信息技術為學生呈現出不同的積木，每一個積木都是由不同數量的1cm正方體搭建而成。在該游戲中，學生可以實現對積木的全方位觀察，然后在規定時間內，給出積木中一共有多少個小方塊的答案，答案正確進入下一題，答案錯誤則需要重新挑戰。考慮到學生的思維狀態，游戲采取闖關制，且越往后難度越大。又如，在完成《多邊形面積》的教學后，我運用信息技術在課堂訓練階段，為學生展示了不同的多邊形，學生需要根據他們掌握的知識完成對多邊形面積的計算，完成闖關，獲得最終的勝利。在這種以游戲為基礎模式的課堂訓練中，學生不僅能獲得良好的游戲體驗，同時還能考查他們對課堂知識的學習效果，小學數學課堂訓練，因信息技術的支持變得科學而有效。

信息技術在小學數學課堂教學中的運用是一把“雙刃劍”，它既可以讓學生從更多的角度去認識數學知識，同時也可以將學生的注意力轉移走，影響學生的課堂學習狀態。為了實現信息技術與小學數學課堂的有效整合，教師要做好對信息技術應用尺度的把握，保證其可以在激發興趣、展示知識的基礎上，不對課堂教學工作造成任何消極影響。只有這樣，才能真正發揮出信息技術給小學數學課堂教學工作帶來的積極作用，也為推動小學數學教育工作的創新發展帶來助力。