挖掘鄉土資源 把課堂還給學生

黃黎莉

小學科學是小學教育階段的一門實驗基礎課程，關鍵就是讓學生通過探究，用科學的方法體驗活動的過程。目前，在農村小學中還存在著正規儀器無法覆蓋，學生的科學學習對書本的依賴性較強，動手能力、綜合運用能力較弱等諸多問題。我們可以因地制宜利用與開發多種多樣的課程資源，把課堂還給學生，讓他們的科學學習更為有效。

小學科學實驗教學的關鍵是讓學生通過探究，用科學的方法體驗活動的過程。要想達到這一目的，小學科學教育尤其是農村小學科學教育不能僅僅停留在固有的教材上，而應根據學生、學校和教學內容的特點，因地制宜地開發、利用相關的課程資源，使學生的科學學習更為廣闊。我們在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，該如何揚長避短，挖掘地方資源，因地制宜，探索出一條既符合農村小學科學教育現代化需求，又富有地方鄉土特色的新路子呢？

一、農村自然環境資源的利用

種類繁多的動物、植物資源，以及農村獨有的自然風貌環境，為身處鄉村的小學生提供了學習科學知識的廣闊平臺和豐富資源。比如，農村學生所生活的家庭院落為種植教材中所涉及的苔蘚、水草等植物品種和小蝌蚪、蠶等動物提供了理想的場所;農村空氣環境好、視野開闊，可以為農村學生學習科學課程中的天文知識提供很好的環境條件;農村校舍一般被山川、田野或河流等自然環境包圍，教師可以根據授課內容帶領學生到野外觀察各種動植物、地理地貌，直接與大自然接觸。農村小學科學教師也可以通過設立“田間地頭”“家庭課堂”等形式的第二課堂，擺脫固有校舍教室的約束。比如，我們在開展三年級下“植物的一生”這一單元的教學活動時，就可以引導學生在教師和家長的共同指導下，在家中學習相關的知識內容。首先，從植物種子的萌發開始，觀察“種子萌發”需要什么樣的自然條件，觀察種子的內部構造。看看種子萌發時先長什么，再長什么。可以觀察植物的根都有哪些類別、不同的根都有哪些作用。可以觀察種子是如何成長為幼苗的，植物莖又有哪些特殊的作用，等等……學生通過自己親手種植，可以真真切切地觀察植物的生長全過程;學生通過每天的翔實記錄，可以充分掌握植物在生長變化過程中的關鍵數據。這種沉浸式、場景式的觀察體驗，可以讓學生建立起一個“生命周期”的概念，極大地豐富學習的方式方法，提高知識掌握的效果。

此外，像養蠶、觀察螞蟻、觀察蝸牛等活動，都可以在教師稍加指導后讓學生在家里去完成。這樣既有效地完成了實驗教學，也合理地利用了農村學校特有的教學資源。比如，蘇教版四年級下的“養蠶”這一單元，就可以根據江蘇農村所處的長江三角洲的季節氣候調整到四月下旬，從而匹配教材活動的開展。

二、農村生活生產資源的利用

對于學生來說，科學知識的獲得、科學素養的培養，很多都來自他們的動手實踐。要實驗就必須有相應的教具或儀器。但與科學課中的觀察、實驗配套的材料沒有怎么辦？

在教學蘇教五下“神奇的機械”這一單元時，教師可以結合農村家庭中使用的一些農用工具教學。農村學生大多數熟悉家中農事活動所需的各類農用工具和機械器材。學生不僅可以在父母身邊觀察，還可以在父母的幫助指導下實際使用，從而使得科學理論知識與生產實踐運用相互補充促進，有效地激發學生學習科學的興趣。

我們還可以對教材的實驗器材進行替換，選擇可以達到教學目的要求、當地易得的材料替代和補充課程資源。在教師的指導下，調動盡量多的學生主動尋找課程相關的資源，加強學習的自主性和能動性。比如，六下“神奇的能量”這一單元中有“太陽能”這一科學知識點。我們可以通過“用廢舊材料自制太陽能熱水器”等方式，讓廣大學生更直觀、更清晰地掌握太陽能的利用價值。“太陽能熱水器”可以選用煙盒里的金屬錫紙、黑色涂料、舊的礦泉水瓶。當學生用溫度計測量出自己動手制作的太陽能熱水器中的水溫時，激動極了，搶著說利用太陽能的好處。

其實，農村生活中的很多廢棄物品都可以成為我們的實驗資源。如，廢棄的塑料袋、塑料薄膜可以制作成降落傘，在完成植物蒸騰散失水分的實驗中也可以大顯身手;廢報紙可以做吸水紙，生石灰可以用來做干燥劑，以前使用的一些投影片可以用在光的實驗中，等等。身邊的瓶瓶罐罐、廢舊物品有的可以直接用作實驗材料，有的稍加修改，就可以使用。這樣，不但解決了實驗器材不足的問題，節省了開支，還提高了師生的動手能力，開發了新的課程資源。

三、農村人才人力資源的利用

當代農村人才濟濟，有很多的農業科技創新人才和種植養殖能手。在小學科學課程的教學活動中，我們可以聘請有經驗的種植和養殖業能手作為“農村鄉土特色教育”指導老師。通過校內校外“雙師制”這一手段，共同制訂農村小學科學教學計劃，“把農村特色鄉土人才請進來”，“將農村小學科學教師帶出去”，雙方定期開設科學活動課程。也可以將教學活動和生產勞動結合進行，在“農村鄉土特色教育”老師的指導下，帶領學生參觀果蔬種植、園林盆景、休閑旅游等具有地方特色的現代農業產業園，體驗“無土栽培”“智能溫室”“無人機噴灑”等新農村建設中的現代科學技術資源，增強學生對現代前沿科技的認知度，豐富和拓寬農村小學科學的學習視野。

農村小學科學實驗教學與城市相比存在不足，但也有其優勢。鄉土資源恰恰為我們提供了一個很好的平臺。農村小學因地制宜，可以讓學生動手、動腦、參與、體驗、實踐，把課堂還給學生，變被動為主動，我們的實驗教學一舉多得，大有可為。