信息技術支持下的課堂教學

馬玉燕

在新課程改革背景下，進行教學模式的創新已成為推動小學數學課堂教學工作發展的主要抓手。從教育創新角度來看，很多新型教育模式得以推廣運用，其中最受教師和學生喜愛的方法就是信息技術。這是因為信息技術在內容上更豐富、在表現形式上更新穎，而且其能夠充分照顧到學生的認知興趣，這對于他們的認知啟發起到了非常關鍵的引導作用。為了更好地發揮信息技術在小學數學課堂教學中的支持作用，做好對其在小學數學課堂教學中的運用策略研究，至關重要。

一、數學課堂中信息技術對學生興趣的支持

在小學數學課堂教學中，學生的學習興趣是影響課堂教學效果的關鍵。因此，教師要做好對學生學習興趣的激發。信息技術在小學數學課堂教學中的有效運用，能讓數學知識以具有趣味性的方式呈現，這可以有效實現對學生學習興趣的激發。充分發揮信息技術對激發學生數學學習興趣的作用，能助力小學數學課堂教學工作高效開展。

例如，在進行《方向與位置》的課堂教學時，為了帶給學生更好的學習體驗，我就在課堂教學過程中，運用信息技術設計了趣味游戲，讓學生可以通過游戲體驗來產生探究興趣，為接下來的課堂教學工作做好鋪墊。在游戲中，我為學生呈現一個標有東南西北方向的5×5方格，方格中我會隨機在任意點上標出兩個位置，學生需要根據自己的認知說出兩個位置分別在對方的哪個方向和位置。在該游戲中，學生會被分為兩個小組，每個小組輪流答題，答對的學生繼續游戲，答錯的學生被淘汰，看看哪個小組的隊員最先被全部淘汰。在該游戲中，學生不僅可以獲得良好的趣味學習體驗，還可以獲得課堂教學內容的基礎認知，并加強邏輯思維能力的鍛煉。這就為小學數學課堂教學工作的有效開展起到了關鍵性支持作用。

二、數學課堂中信息技術對教學環境的支持

在小學數學課堂教學中，教學環境是非常重要的教學元素。構建一個良好的課堂教學環境，能夠實現對學生的思維引導，并推動課堂教學工作的進步。為實現對課堂教學環境的有效構建，教師不斷進行教育工作的創新設計，對教學環境構建效果最突出的方法，就是信息技術。

在實際教學過程中，教師可以運用信息技術實現對學生的認知啟發，讓他們可以通過視覺、聽覺等感官的認知，產生情感變化，并將這種情感變化轉變為學習動力。例如在進行《年、月、日》的一課教學前，我就運用信息技術在班級中播放了關于“年、月、日”的兒歌音頻資料，其中包括“一月大、二月平……”“小月一共30天，大月比小月多1天……”等。讓學生在開始知識學習前，先通過有節奏的兒歌對“年、月、日”知識有一個基礎認知，有的學生甚至已經學會了兒歌。在這個前提下，學生會不由自主地對課堂教學內容產生探究欲望，并能夠以更好的狀態與教師進行互動。小學數學優質的課堂教學環境由此得以構建，課堂教學效果也必然會因此有所提升。

三、數學課堂中信息技術對知識教學的支持

在小學數學課堂教學中，知識學習是課堂教學工作的基礎內容。保證知識學習目標的實現，是小學數學課堂教學最重要的任務，也是衡量教師教學水平的關鍵標準。在實際教學過程中，我們的一切教學活動，都要以學生的知識學習為出發點和落腳點，保證學生在與教師的互動學習中產生良好的學習體驗，促進小學數學素質教育目標的實現。

在實際課堂教學環節中，我會根據知識內容的特點，對信息技術的應用予以設計，以確保其可以為學生的學習進步帶來支持，讓學生更快、更好地完成數學知識的學習。例如在進行《生活中的負數》一課的教學時，由于學生對負數的認知較少，為了提升他們對負數的認識，讓他們感受到負數在生活中的重要性，我就運用信息技術為學生展示了生活中常見的負數，如電子溫度計中對零下溫度的顯示、直行電梯對地下樓層的顯示，以及游戲或比賽中扣分時的顯示等，讓學生可以看到負數在現實生活中無處不在，由此來提升他們對負數知識的認知效果。又如，在進行《長方體》一課教學時，為了讓學生更好地認識長方體，幫助他們了解長方形與長方體之間的不同，我就運用信息技術為學生進行了長方體的“拆解”。通過“拆解”，學生發現，長方體由4個大小相同的長方形和兩個大小相同的正方形組成，其中正方形邊長與長方形的寬相等。在此基礎上，學生還可以直觀地看到長方體作為一個立體圖形，是具有空間感的，而平面圖形長方形卻沒有這種空間感。另外，我還讓學生按照信息技術課件中的提示，進行了長方形筆筒的制作，在手工互動模式下，學生不僅可以更好地了解長方體特點，還能獲得數學知識實踐探究和應用能力的培養。信息技術支持下的教學，對學生的進步與發展起到了關鍵作用，小學數學學科的素質教育也由此得以實現。

三、結語

總而言之，對信息技術支持下的小學數學課堂教學模式開展策略研究，不僅能激發學生的學習興趣，還能為課堂教學工作效果的提升帶來有力支持。在實際教學過程中，為了凸顯信息技術的教育價值，教師一定要做好課堂教學設計，并要從學生的認知角度，合理運用信息技術手段;要確保學生可以借助信息技術，更好地理解數學知識，并產生數學學習的動力，從真正意義上實現小學數學學科的素質教育目標。