學生自主探究能力的培養路徑

吳亮

新課改背景下，為了更好地順應現代教育培養學生的核心要求，在小學科學教育教學中，教育工作者要將注意力集中于培養學生自主能力方面，并運用現代化的教學策略組織教學計劃，強化學生自主探究意識和積極性，以提高課堂教學質量，培養學生科學思維。為此，本文通過分析小學科學教學中培養學生自主探究能力的重要作用，探究如何在科學課堂上培養學生自主探究能力。

在小學眾多課程中，科學作為培養學生科學思維、科學素養的主要課程，對學生未來的人生發展有著重要的影響。通過對比分析可以得知，不同學生之間在學習習慣、能力等方面存在一定的差異，這使得學生對科學課程的學習態度也不同。為此，教師要注重培養學生的自主學習能力，引導學生利用空余時間來探究科學概念，深入學習科學知識，進而強化科學思維，促進個性發展。但是，通過分析實際教學現狀得知，傳統單一教學模式無法有效地培養學生科學學習能力，也無法有效地培養學生自主探究能力。所以，小學科學教師要適當地調整教學手段，更好地培養學生的科學素養。

一、學生自主探究能力的培養

在小學科學教學中，教育工作者要將教學重點放在培養學生自主探究能力上，并借助各種教學活動來激發學生課程學習主動性。教師通過優化和完善教學模式，可以營造研究科學問題的課堂氛圍，引導學生掌握科學的探索方法，促進學生自主探索科學知識的本質以及其背后蘊含的客觀規律，進而使學生感受到科學的魅力和學習科學的成就感。通過對學生自主學習能力的培養，學生不僅能更好地學習課程知識，還能掌握科學探索的方法，熟悉科學探索的基本步驟，為日后開展復雜的科學探究活動奠定基礎。

二、小學科學教學培養學生自主探究能力的方法

（一）構建問題情境，激發學生探究興趣

在新時期小學科學教育教學中，教師為了激發學生探究興趣，可以結合教材構建情境，加強科學知識與日常生活的聯系，引導學生從日常生活中發現科學。以雷雨天為例，日常生活中人們大都是先看到閃電才聽到雷聲，以此人們可以得知光的傳播速度要比聲音傳播快。教師通過情境構建使其形成一個具體的科學探索問題，進而引導學生在生活中觀察細節，提高學生自主探究積極性，使學生的自主探究能力獲得進一步提升。同時，教師還要根據教學內容準備相應的科學實驗材料，以幫助學生在短時間內自主分析問題，并從中發現科學發展的規律。在教師的引導下，學生可以通過自主探究得到相關的實驗結果，以此滿足學生的好奇心，也學習到一定的科學知識。為此，教師要注重課堂情境的有效構建，強化學生自主探究意識，并通過相關材料的準備為學生營造一個安全、舒適的外部探究環境。

（二） 明確探究目標，培養學生自主探究能力

要想培養學生的自主探究能力，教師首先要讓學生明確探究目標，使整個科學探索過程有清晰的方向并且具體可操作。在教學過程中，如果教師隨意選擇一個內容讓學生進行探索，則會讓學生產生一種迷茫之感。小學生本身接觸的事物就較少，缺乏一定的生活經驗、社會經驗，因此，教師應該讓學生明確探究目標，從而引導學生認識世界，而非讓學生脫離現實到一個虛擬世界中，這不利于學生的健康成長與發展。為此，科學教師要明確每一堂課的探究目標，以優化課堂體系，進而培養學生自主探究能力。在探究活動結束后，教師要引導學生將課程中的實驗探究結果與生活中的類似現象進行對比分析，讓學生能夠正確進行區分，并幫助學生拓展思維，使探究過程彈性化，實現探究目標。此外，在科學探究中，教師要時刻提醒學生，現實生活中的許多現象并非獨立存在的，而是與其他的事物有著密切的聯系，從而培養學生的判斷、聯想能力。

（三）重視學生探究過程，強化探究指導

在培養學生自主探究能力的過程中，教育工作者要給予學生有效的指導和幫助，使學生掌握思考的正確方式、方法，學會自主探究。為此，教師在教學中需要注重課堂氛圍的營造，并在學生自主探究過程中給予有針對性的指導，當學生在自主探究中遇到問題時，教師需要給予充分的教學引導。以教學《固體和液體》一課為例。教師可以事先準備好不同的液體和固體，讓學生進行自主探究，根據教材內容掌握固體和液體的概念定義，明確二者之間的區別。學生在自主探究時，教師要深入到學生群體中，觀察學生的自主探究過程，給予學生有針對性的指導，幫助學生理解、掌握相關科學知識。

三、結語

教師在小學科學教學中，培養學生的自主探究能力，可以有效地發展學生科學思維，提高學生科學綜合素養，這對學生日后綜合能力的提升和發展有著不可替代的作用和價值。為此，小學科學教師要結合學生實際情況制訂教學計劃，以提高學生自主探究能力。