利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

宋愛(ài)娥

人們常說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)得重要。新課改也提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)、敢問(wèn)，使得學(xué)生的思維和能力得到鍛煉和發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多知識(shí)。因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一利器，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。只有學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)形成初步的掌握，讓學(xué)生心中有數(shù)，才能使學(xué)生明確問(wèn)題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中解惑答疑，使學(xué)習(xí)過(guò)程得到完善和優(yōu)化。因此，在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以基于現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在無(wú)形中得到鍛煉和提升。

例如，在講解“四則運(yùn)算”一課之前，教師在教學(xué)開(kāi)展前的備課環(huán)節(jié)，就應(yīng)該明確計(jì)算的重點(diǎn)和要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，將講解的過(guò)程錄制成視頻，在剪輯后形成5～8分鐘的微視頻。教師將制作好的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中觀看和運(yùn)用。在后續(xù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放的空間，讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑;在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組的方式集思廣益，對(duì)問(wèn)題加以解決。教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，在課程教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加勤學(xué)善思，問(wèn)題意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)。

二、實(shí)行動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生，思維特點(diǎn)多以直觀為主。假如教師在課程教學(xué)中所選擇的手段和方法比較單一，就容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中失去樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生更好的優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使課程教學(xué)的效果變得更好。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課的過(guò)程中，教師在課程教學(xué)中可以首先為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的PPT。PPT中播放的內(nèi)容是具備中心對(duì)稱的精美的圖案，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精力集中。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)提出問(wèn)題“這些圖案是怎樣形成的呢？經(jīng)歷了怎樣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程呢？”學(xué)生提問(wèn)后，教師就可以讓學(xué)生猜測(cè)和表述。之后，教師對(duì)課件進(jìn)行點(diǎn)擊，對(duì)圖案的旋轉(zhuǎn)和平移過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生在此過(guò)程中解疑。借助這樣的方式，可以使學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的良好培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的。而現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中具有突出的優(yōu)勢(shì)，可以使情境的創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)和逼真，使得學(xué)生的思維更加活躍，帶動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到生成。因此，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使課程教學(xué)的效果變得更好。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的過(guò)程中，教師可以先對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解。在講解完畢后，教師就可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境。比如，教師可以讓學(xué)生在固定的錢(qián)數(shù)內(nèi)購(gòu)買(mǎi)指定的物品，讓學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中自然地生成問(wèn)題：“怎樣購(gòu)買(mǎi)更加合理？”“一共有多少種購(gòu)買(mǎi)的方法？”由此帶動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到生成。此外，教師在課程教學(xué)中，也可以在大屏幕上為學(xué)生出示各種面值的錢(qián)幣，讓學(xué)生嘗試著以小組的方式自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組之間互問(wèn)互答。在練習(xí)和問(wèn)題解答的過(guò)程中，掌握了人民幣的相關(guān)知識(shí)，也體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值。

四、營(yíng)造開(kāi)放氛圍，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)一般是指學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建及問(wèn)題解決中產(chǎn)生的一種焦慮、困惑、懷疑、探索的情緒狀態(tài)。這是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)善用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到深化。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，環(huán)境與氛圍是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力構(gòu)建一種開(kāi)放的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在兩步應(yīng)用題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變以往學(xué)生一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，教師可以在大屏幕上以動(dòng)畫(huà)的方式播放習(xí)題條件，讓學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)或者直接提問(wèn)，以及同學(xué)之間互問(wèn)互答等。這樣，課程教學(xué)就變得更加開(kāi)放，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)由此得到培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。它是學(xué)生探索知識(shí)、生成知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，則是教師的必然選擇，能促進(jìn)教師的教育目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)行動(dòng)態(tài)演示、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造開(kāi)放氛圍等舉措，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)。