高中物理模型教學(xué)應(yīng)用與分析

雒暉

摘 要：研究和解決物理學(xué)問(wèn)題時(shí)，在舍棄次要因素、抓住主要因素的基礎(chǔ)上建立的概念模型就叫物理模型。物理模型不僅是教師在教學(xué)中傳播知識(shí)的媒介，更可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有顯著作用，所以在高中物理教學(xué)中合理利用物理模型是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理模型;教學(xué)實(shí)例

一、高中物理模型教學(xué)的重要作用

在進(jìn)入高中后，物理學(xué)習(xí)的難度會(huì)有很顯著的提升，對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如果讓學(xué)生獨(dú)自去克服是比較難的，教師應(yīng)該盡力幫助學(xué)生攻克較難的知識(shí)點(diǎn)。物理模型就在這時(shí)派上了用場(chǎng)。物理模型是把物理課本上較為抽象或者是實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)具象化，使其不再是一個(gè)課本上冰冷的定義，而是一個(gè)可以觸碰到的實(shí)物。物理模型可以把學(xué)生難以理解的定義表現(xiàn)出來(lái)，用現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這樣不僅可以增加定義的可信度，還可以讓學(xué)生更好理解，使學(xué)生了解定義的來(lái)龍去脈，更好地運(yùn)用定義。同時(shí)，學(xué)生在思考物理模型所蘊(yùn)含的知識(shí)和運(yùn)用物理模型演示時(shí)，可以提高自身把物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，有利于培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。

二、運(yùn)用物理模型提高物理教學(xué)質(zhì)量的具體措施

在物理教學(xué)中，物理模型的構(gòu)建是很關(guān)鍵的，物理模型構(gòu)建得好，學(xué)生在運(yùn)用物理模型進(jìn)行演示時(shí)就更簡(jiǎn)單、更方便，所以在運(yùn)用物理模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建精妙的物理模型是關(guān)鍵。下面，為構(gòu)建好物理模型提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）抓住需要演示的定義的主要結(jié)構(gòu)

構(gòu)建模型是為了將課本上晦澀難懂的定義、文字變得生動(dòng)形象，所以物理模型的構(gòu)建不能脫離定義，不能與物理定義大相徑庭，所以在構(gòu)建物理模型前要分析這個(gè)定義到底講了什么、主題是什么、需要驗(yàn)證的是什么，抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行物理模型的構(gòu)建。

（二）抓住所要探究的對(duì)象，抓住影響因素

在一些物理模型中，所要探究的不一定是某一物體的性質(zhì)，還可能是影響這一物體狀態(tài)的一些因素，在這種情況下，學(xué)生要探究的重點(diǎn)就由這一物體轉(zhuǎn)化為影響這一物體狀態(tài)的因素。教師在構(gòu)建模型時(shí)也應(yīng)該盡量把事物簡(jiǎn)化，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，這樣便于學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用這項(xiàng)物理定義。

三、高中運(yùn)用物理模型教學(xué)的實(shí)例分析

教師在運(yùn)用物理模型進(jìn)行演示時(shí)，不能讓學(xué)生只看物理模型所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)物理模型進(jìn)行更深一層的分析，揭示物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的道理。就物理模型的分析，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）學(xué)會(huì)分析物理模型的本質(zhì)

在一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槠鞑妮^多，常常會(huì)使人搞混淆，所以了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是非常重要的。例如在初中時(shí)做的用伏安法測(cè)量電阻，實(shí)驗(yàn)器材中滑動(dòng)變阻器的變換常常會(huì)使學(xué)生迷惑，有部分學(xué)生不太能搞懂電壓表與電流表的用處。實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)無(wú)非就是定義，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是歐姆定律，運(yùn)用歐姆定律和已知的電壓與電流求出在電路中不斷變化的電阻。所以在做實(shí)驗(yàn)之前要了解好定義，如果不理解的話可以在實(shí)驗(yàn)中摸索。

（二）分析影響實(shí)驗(yàn)對(duì)象的主要因素

在一些實(shí)驗(yàn)中，雖然有控制變量，但各種因素的影響也是不可避免的，所以在實(shí)驗(yàn)中除了要盡可能地控制單一變量外，還應(yīng)該會(huì)分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素。例如在探究靜止在斜面上的物體所受到的力時(shí)，滑動(dòng)摩擦力和在滑動(dòng)摩擦力相對(duì)的方向上重力的分力是主要的，但是真的沒(méi)有受其他力的影響了嗎？其實(shí)是有的。但是相比于這兩個(gè)力，其他力影響大嗎？不大。所以在分析影響物體狀態(tài)的主要因素時(shí)，沒(méi)有辦法各方面兼顧，所以要找尋影響最大的因素，進(jìn)行分析整理，得出最好結(jié)果。

（三）對(duì)已構(gòu)建的物理模型進(jìn)行反思提升

第一次制造的物理模型會(huì)有一些不完美的地方，在做實(shí)驗(yàn)運(yùn)用物理模型時(shí)就會(huì)暴露出來(lái)。這些暴露出來(lái)的問(wèn)題必須得到重視和解決，如此才能在再次使用時(shí)使試驗(yàn)結(jié)果更完美。因此，教師與學(xué)生要將已有的物理模型不斷進(jìn)行改良，使其發(fā)揮更好的作用。

四、總結(jié)

總而言之，物理建模是高中物理學(xué)習(xí)中的一種重要工具，這種工具對(duì)物理課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解都有很大的幫助。教師應(yīng)該合理利用物理模型資源，努力讓學(xué)生在理解物理知識(shí)時(shí)更加容易，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用物理模型，發(fā)揮物理模型的功能，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，潛移默化地構(gòu)建起屬于自己的物理思維，使物理模型的運(yùn)用更加流暢，不斷減少瑕疵，減少器材對(duì)結(jié)果造成的影響。

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