多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張國平

摘 要：隨著我國教育改革的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求不斷提升，教育投入的人力與財(cái)力也在逐年增加。學(xué)校基本上都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教育基礎(chǔ)好的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源使用率也非常高，教師可以在更加輕松、便捷的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)自己的才能。教師怎樣做才能在多媒體技術(shù)課堂發(fā)揮最大的價(jià)值，提升課堂教學(xué)效率，已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式改革過程中需重點(diǎn)討論的問題。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;小學(xué)課堂;多媒體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.040

課堂教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)觀念下的教書育人，演變成了一門藝術(shù)。在一線教育工作者的眼里，小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的講解方式。多媒體技術(shù)的普及，讓教師開始從多媒體方向著手提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率。接下來重點(diǎn)探討多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、多媒體的應(yīng)用價(jià)值

（一）科技變革帶來的影響

自20世紀(jì)中后期起，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平越來越高，人們逐漸意識(shí)到信息科技已經(jīng)成了未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，將徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞脚c世界的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)模式。隨著多媒體技術(shù)開始應(yīng)用到校園等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)合，其對(duì)學(xué)校教學(xué)和日常工作帶來的影響變得十分顯著，尤其是多媒體教學(xué)帶來的更加多元化的教學(xué)呈現(xiàn)方式，對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響[1]。

（二）教育領(lǐng)域的“時(shí)尚”所趨

多媒體已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)工具與教學(xué)資源，許多資歷較深的教師為了適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，也開始著手學(xué)習(xí)多媒體的具體應(yīng)用。通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，如PPT展示、應(yīng)用展示等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際所需，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，各取所長，逐漸演化成具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，成為大部分教師的主流講課模式。電子產(chǎn)品的普及，讓每個(gè)家庭都可以體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)的魅力，尤其在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)注入了新鮮的血液，但值得注意的是，任何教學(xué)模式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與局限性，教師的任務(wù)便是如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，摒棄糟粕，使其完美融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中[2]。

二、多媒體技術(shù)在課堂中的具體應(yīng)用

（一）更加直觀的知識(shí)展示

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師講課為主，學(xué)生聽講為輔，這種方式的教學(xué)效率往往不高。近年來，以學(xué)生為主體的講課模式被日漸推廣，已經(jīng)形成了一種新型的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的使用可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這也剛好滿足了新型教學(xué)模式的需要。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)典的“追及相遇”問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種問題的教學(xué)往往需要花費(fèi)較長的課時(shí)，一方面是因?yàn)檫@類問題相對(duì)較難，另一方面也是因?yàn)檫@類問題在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難找到直觀的展示方法。有了多媒體技術(shù)之后，教師可以向?qū)W生展示完整的追及相遇的過程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造更加輕松、愉快的教學(xué)氛圍。又如在平面圖形的性質(zhì)教學(xué)過程中，錐形旋轉(zhuǎn)體的教學(xué)往往需要教師利用工具在黑板上自己旋轉(zhuǎn)，從而向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)體的形成原理，如果利用多媒體技術(shù)，這類展示將變得更加直觀、有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，相當(dāng)抽象的內(nèi)容其實(shí)并不多，大部分知識(shí)點(diǎn)都可以通過現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行闡述，更加直觀的教學(xué)內(nèi)容會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)表達(dá)方式多樣化

多媒體技術(shù)的使用為教師帶來了更加多元化的教學(xué)方式，在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等重要科目的教學(xué)課堂里，多媒體發(fā)揮的作用十分顯著。運(yùn)用課件進(jìn)行講課，不僅可以讓語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)過程變得愉快、方便，也能大大提高課堂的教學(xué)效率。在多媒體技術(shù)的支持下，每節(jié)課的教學(xué)容量都有一定程度的增加，互聯(lián)網(wǎng)的海量資源也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)就是多樣性與靈活性，原本內(nèi)容有些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以讓教學(xué)內(nèi)容變得活潑、生動(dòng)、有趣，這種教學(xué)方式很容易受到學(xué)生的青睞。此外，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，并能及時(shí)反饋給教師。多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，不僅能夠降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的抵觸心理，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于其是典型的理科理解性教學(xué)科目，讓學(xué)生完全吃透、理解教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)重要。有了多媒體設(shè)備這種更加直觀的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生完全理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容將變得不再困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，要讓學(xué)生完全理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，往往需要教師很費(fèi)力地通過口頭講解來幫助學(xué)生理解，有了多媒體設(shè)備之后，這種費(fèi)力的口頭講解可以避免，可在課件里制作好有關(guān)內(nèi)容的推理過程與邏輯關(guān)系，利用更加形象、直觀的方式為學(xué)生展示出來。例如在教學(xué)“七巧板”的原理時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)更加直觀的板塊移動(dòng)過程與變化過程，更利于學(xué)生理解。在圖形理解的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正理解等腰三角形、等邊三角形與等腰直角三角形等內(nèi)容，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生更加直觀地展示出其求邊長、面積的基本原理，以便于學(xué)生理解與記憶。

（三）讓抽象的教學(xué)變得生活化

數(shù)學(xué)體系的建立來源于生活，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)也來源于生活，人們?cè)谏钪械教幙梢钥吹綌?shù)學(xué)的影子。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于涉世未深，尚未積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們很難將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來。利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)就在生活之中，讓學(xué)生做到將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解立體的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，由于沒有實(shí)際模型的展示，有的學(xué)生很難理解其表面積公式是如何推導(dǎo)而來的。在現(xiàn)實(shí)中，有許多標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形，比如人們居住的樓房，就可以被近似認(rèn)為是一個(gè)長方體圖形，教師可以利用多媒體設(shè)備，一方面向?qū)W生更加全面地展示長方體的具體構(gòu)成，另一方面還可以展示一些標(biāo)志性建筑，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。