自制創新教具在高中化學教學中的應用探研

程歡歡

【摘 要】新時代背景下，科技發展不斷進步，時代和社會對學生的創新能力和綜合素質提出了新的要求。在此背景之下，教師應當不斷增強自身的專業素養，與時俱進的更新教學觀念，通過多種教學方法和教學手段，共同促進學生的學習興趣，培養學生的創新能力和綜合素質。就化學學科而言，自制教具集教育性、直觀性、趣味性和創新性于一體，不但能夠有效提高學生的學習效率，推動課堂教學進度，而且能夠培養學生的創新意識，鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的學習興趣，促進學生全面發展。

【關鍵詞】創新教具;高中化學;教學探研

實際上，自制創新教具能夠在提高學生綜合素質的同時，將教師自身的專業素養和教學魅力十分完整地體現出來。通過自制教具的使用，高中化學課程當中的許多較為抽象、難懂的概念和公式能夠被學生十分輕松愉悅地掌握起來。同時，自制教具也能夠有效改善原本嚴肅的課堂氛圍，塑造輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生正確看待化學實驗，并進而培養學生的自主創新意識。

一、自制教具的概念

對于自制教具這一概念，實際上并沒有特別嚴謹和直接的定義，一般來講，自制教具是指在教學過程當中，根據教學特點和學生的學習情況，有針對性地制作出來的，用以體現教學內容和教學思想，促進學生迅速理解的教學用器具，具有科學性、教育性和建議性等優勢。同傳統教具相比，更加簡便易行，也更加貼近生活。然而在實際教學當中，絕大多數教師通常會傾向于傳統教具所具有的普遍性，而忽視了自制教具中的趣味性和直觀性等特點。

二、自制教具的意義

在傳統的化學教學當中，教師通常會采用照本宣科的方式進行知識的教授。尤其是在進行化學實驗的開展時，多數教師會將課本中的實驗方法和實驗思路原封不動地照搬下來，實際上并不利于學生的學習和理解，更不利于學生的操作。自制教具的制作方法方便簡單，取材較為容易，同時也更加貼近生活和教材，便于學生理解，在增強了學科趣味性、改善課堂學習氛圍的同時，還能夠改善教材當中的不足，對于培養學生的動手實踐能力，進一步提高學生的創新思維和創新能力等方面，具有不可替代的巨大作用。

三、現階段高中化學教學的缺陷和不足

（一）教學方法枯燥、滯后

化學學科作為中學階段，尤其是高中階段最重要的課程之一，對于培養學生的理性思維和探究精神，促進學生核心素養的養成具有十分重要的作用。然而就目前的教學情況來看，教師的教學觀念較為落后，教學方法單一、枯燥，教學手段匱乏。與此同時，教師并沒有尊重學生在進行課堂學習過程當中的主動性，仍舊充當著課堂教學當中的主導者，“填鴨式”地進行灌輸式教學。對于教材當中出現的實驗和理論，教師通常會照搬照抄式地運用到課堂教學當中，且較為依賴于多媒體一類的技術手段，學生的動手實踐機會大大喪失，也缺乏聯系實際生活進行深入理解的過程。并且，由于實驗器材多為定制設備，對于實驗的局限較多，致使學生無法對化學的學習產生興趣和積極性，進而對化學產生畏難心理，甚至厭惡化學的學習。

（二）理論與實踐難以融合

隨著近些年來應試教育”的影響越來越大，教師對于學生卷面分數的重視程度也越來越高。尤其是在教學任務和教學時間的矛盾沖突之下，教師往往會出于重視理論知識進而提高學生分數的心理，完全忽視實驗教學的重要性，更無暇顧及自制教具來提高學生的綜合素質。此外，部分教師認為，只要增加學生的練題數量和記憶量就能夠提高考試分數。然而事實上，教師這種做法將學生的學習范圍局限于課本教材之內，難以聯系實際生活，更不利于學生的理解和實踐操作的運用。尤其是化學本身的實驗操作性較強，需要學生在進行理論學習的過程中，不斷通過動手完成實驗來進行對知識的理解和檢驗，進而提高其對于化學反應的觀察能力，培養學生的自主實踐能力。教師片面地強調理論知識的學習，會使學生對化學產生恐懼心理，動手實踐能力減弱，不利于學生的成長和發展，更不利于培養學生的實踐能力。

（三）化學教具缺乏創新

高中階段化學實驗的主要設備就是化學教具。化學教具的使用對化學教學有著促進作用。然而通過調查發現，如今絕大多數高中在進行化學實驗的過程當中，都選擇采用傳統的化學器材，并且在進行化學實驗時完全照搬課本上的實驗方案，導致實驗教學落后，難以充分發揮實驗教學應當起到的教學作用和教學效果。因此，教師應當針對實際教學效果，有針對性地進行實驗調整，便于學生更好地進行深入理解。教師應當不斷提高自身素質，對教具進行大膽的創新和改進，優化實驗方案和課堂教學方法，將學生的學習積極性充分調動起來，提高學生的課堂參與度，進而幫助學生成長為高素質創造性人才。

四、自制創新教具在高中化學教學中的實踐

（一）根據教學需求設計實驗背景和實驗目的

在進行日常教學的過程當中，教師可以根據班級情況，有針對性地進行實驗改進。比如在進行人教版高一化學必修二2019版中，“環境保護與綠色化學”一課的學習時，教師可以根據教材內容，帶領學生進行“簡易氫氧燃料電池”的實驗操作。該實驗裝置實際上由U型管、碳棒和電解質溶液組裝而成，裝置簡便，實驗操作也更加簡單，便于學生理解。實際上，氫氧燃料電池同傳統的汽油或柴油動力汽車相比，更為環保，只會產生對環境無害的水和空氣。通過進行氫氧燃料電池的制作和實踐，學生能夠更好地理解氫氧燃料電池的優勢和好處，更加深刻的理解“綠色化學”這一概念。

（二）有針對性地進行自制教具

在進行化學實驗教學時，絕大多數教師通常會采用成品教具進行教學。使用成品教具雖然能夠在進行教學時起到普遍性的作用，但難以針對性地解決不同學生的不同問題，因此，教師在進行實驗教學時，應針對不同學生的不同學習情況和教學難點，進行實驗操作和教學方法上的改進。

比如在進行氨氣的噴泉實驗時，部分學生對于“負壓”的形成難以理解。在這種情況之下，教師可以通過自制教具進行實驗改進，幫助學生充分理解“負壓”的形成。