初中化學教學中STEM理念滲透探究

龔金輝

【摘 要】在新課改的背景下，初中教學創新新的教學模式，其中的STEM就是不局限于單個學科的重視，而是著眼于學生的綜合素質培養的一個新型教學理念。因此，本文從當前初中化學教師教學中的問題入手，對在初中化學教學中如何滲透STEM理念進行了探究。

【關鍵詞】初中化學;STEM教育理念;滲透

在教育改革的影響下，我國的教育領域對學生學科核心素養和綜合素質的培育更加重視，初中化學學科也緊跟時代的要求對學生的核心素養提出要求和重視。其中的STEM理念就是在時代要求下產生的新型教育理念，他強調讓學生處于真實的情景之中，不斷完善學生的知識學習和實踐擴展，最終要求學生在化學學科能夠做到吸收理解知識以及靈活運用知識的目的。這就要求教師在日常的教學中充分的融入STEM理念，幫助學生實現在化學學科核心素養方面的提升。

一、目前初中化學教學存在的問題

1.重視理論，忽視實踐。在當前以應試教育為主的社會中，初中化學教學為了適應考試模式，將大量的課堂時間放在理論知識教學上，為了讓學生掌握更多的理論知識，反而忽視了化學的應用性，讓學生不能通過實踐獲得更深入的體驗。

2.學生缺乏實驗操作。實驗操作環節是初中化學學科重要的組成部分，然而教師為了節省時間或者其他原因，往往是自己操作實驗，學生喪失了參與實驗的機會。同時教師沒有詳細的講解實驗步驟，讓學生在觀看的過程中找不到重點，無法充分掌握實驗的知識和意義。

3.無法實現知識在實踐中的轉化。單純的理論學習讓學生無法體會到這一理論在實踐中的應用，從而對于知識也沒有實際的感受，在其他課程和實踐的運用中不能及時轉化，難以解決實際性問題。

二、在初中化學學科中滲透STEM理念的策略

（一）融入生活化教學

STEM教育理念強調讓學生可以在真實的情景之中解決問題，重視學生利用專業知識解決問題的能力，還重視各學科的融合，而各學科的知識基本上都是來源于實際生活，所以在教學中融入生活化是STEM理念滲透的關鍵環節。教師在融入生活化的過程中，首先要將學習素材生活化，才能為學生創設更加真實有體驗感的教學情景，讓學生更加積極地參與到課堂學習互動之中，充分發揮學生的各項能力，幫助學生完成體驗感強的學習過程。

例如在《水的凈化》課程學習中，教師可以創設這樣一個真實情境：假設我們正在野外徒步穿過沙漠時和隊員失聯，面對著缺水的窘境，關于水請大家思考幾個問題：我們平時喝的水和自然界中的水相同嗎？自然界中的水存在哪些雜質？如何去除這些雜質加以凈化，達到飲用標準呢？然后教師可以給予學生之間互相討論和自主學習的過程，討論結束后請同學用化學知識來解決之前提出的問題。這樣構建情境提出問題的方式能夠讓學生在學習新知識的同時更加有探索的欲望，讓學生的學習和生活實際相聯系，能夠有效提升學生思維的敏捷性和發散性。

（二）豐富教學設計環節

STEM教育理念重視課堂教學的設計，主張根據課程的內容設計好教學目標，精準的幫助學生學習，通過豐富的教學任務設計引導學生有方向的學習，采取豐富的教學方式設計，激發學生學習化學的熱情。如教師可以采取實驗教學的方式豐富課堂設計，讓學生動手親自參與實驗。

例如在《酸與堿》的學習中，在這一單元中學生學到了酸與堿的概念和性質，以及兩者得到中和反應，學習完之后可以利用一個溶液酸堿性的實驗豐富教學設計，幫助學生應用轉化學習到的化學知識。實驗的目標是讓學生學會用酸堿指示液檢測溶液的酸堿性，會使用PH試紙檢測溶液的酸堿度。實驗步驟設計為先讓學生利用自己選擇的植物果實或花瓣制作酸堿指示液，然后選擇實驗室中或者生活中的幾種溶液開始實驗，最后要求學生用PH試紙測量溶液的酸堿度。在實驗過程中學生能夠感受到親手實踐的樂趣。

（三）完善教學評價體系

STEM教育理念除了對課堂和生活化的重視，對于學生的課后評價也是非常重視的。課后評價是對學生能力的評估和判斷，能夠讓學生清晰的認識自身在學科學習中的優缺點，更有重點的進行改進和完善。所以要建立完整的評價體系，把學生學習成果全面、客觀、真實的展現出來，幫助學生在學科中實現進步。

例如對學生的評價環節不應該局限于考試成績，應該在日常的學習中積極對學生進行評價活動，要在學生進行完一個知識的學習后及時評價學生對這一知識的理解程度和轉化為實踐的能力。在學生完成實驗之后對學生的實驗過程步驟進行檢查，評價學生的動手操作能力，在學生進行生活化探究時評價學生的動手實踐能力，全方面搭建起評價的綜合體系。

STEM教育理念結合了新時代發展的特點，重視學生綜合素養的培育，適應了教育改革的趨勢，能夠有效地提升學生自身的各項能力以及教師的教學效率，教師要不斷探索初中化學學科與STEM教育理念融合的策略，改進教學質量。

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