周楠穎

【摘 要】初中音樂教學活動中，音樂欣賞教學為一項重要內容。此教學內容的重要目的，即為推動學生音樂鑒賞能力的提升，借助音樂本身的藝術感染力，對學生加以吸引，推動學生音樂鑒賞習慣的形成，提高學生音樂審美素養。本文首先針對初中音樂教學有效聆聽優勢加以闡述，針對葉圣陶養成教育思想下初中音樂欣賞教學有效聆聽的策略提出幾點建議，望借此可為全面提高學生音樂審美能力提供參考。

【關鍵詞】初中音樂;音樂欣賞教學;有效聆聽;葉圣陶養成教育思想

伴隨著民眾物質生活水平的改善，針對精神文明方面提出更高追求，而初中階段所展開的音樂欣賞教學即為培養具備良好音樂審美素養人才的重要途徑，因此教師在初中音樂欣賞教學活動中，需重視音樂欣賞教學活動的高質量展開，提高學生音樂審美能力，這針對學生全面發展而言具備重要意義。本文即圍繞初中音樂欣賞教學有效聆聽策略展開探討。

一、初中音樂欣賞教學有效聆聽優勢

葉圣陶養成教育思想尤為博大精深，葉圣陶先生指出：教師工作的重要目的即為推動學生良好社會習慣的形成，音樂欣賞教學亦是如此。在此過程中，葉圣陶養成教育思想發揮著重要的作用。初中音樂欣賞教學活動中，引導學生展開有效聆聽的優勢主要表現在如下幾方面：首先為可實現學生音樂學習興趣的提升。教學活動中，若教師所講述教學內容，所應用教學方法老套、無趣，則學生難以對音樂的魅力加以感知，使得學生對音樂作品產生認知偏差，學生學習興趣逐步喪失。針對此現象，教師在教學活動中，需重視葉圣陶養成教育思想的引入，而教師在音樂課堂教學活動中，借助有效聆聽活動的展開，可充分發揮音樂本身的感染力，促使學生徜徉在音樂海洋中，充沛學生情感，使學生感知音樂魅力，實現自身音樂學習興趣的調動。其次為可有助于學生欣賞能力及節奏感的培養。教師在音樂欣賞教學過程中，通過講授音階及節拍，幫助學生對音樂節奏感加以了解，對音樂中的和聲、樂段及樂句加以感知，對音樂表達方式、音樂發展動機加以了解，借此實現學生音樂欣賞能力的逐步培養，促使學生在今后生活中可實現音樂的獨立鑒賞，實現自身視野的拓展，還可有助于學生音樂素養的提升。最后為可推動學生音樂鑒賞習慣的形成。借助音樂本質對學生加以吸引，促使學生對音樂魅力加以感知，調動學生對音樂的喜愛之情，促使學生在生活中也可形成音樂聆聽習慣，針對學生審美能力的培養也可起到一定推動作用。葉圣陶養成教育思想下，教師應遵循循序漸進原則，推動學生良好音樂聆聽習慣的形成，借助教學思想的不斷滲透推動學生良好音樂審美素養的形成。

二、初中音樂欣賞教學有效聆聽策略

（一）多次聆聽，加深感悟

同其他學科相較而言，音樂學科教學重要內容即為學生的情感體驗，因此，為強化學生情感體驗，加深學生音樂感悟，教師在音樂欣賞過程中，需引導學生展開多次聆聽。此種多次聆聽并非指將同一首音樂作品向學生反復播放，此種方式不僅無法幫助學生深化音樂感悟，反而會引發學生的抵觸、厭煩情緒。教師在音樂欣賞教學過程中，可將相同類型的音樂作品向學生播放，促使學生借助不同旋律的聆聽，從中感悟相同情感。除此之外，還可借助同一類型不同旋律音樂作品的欣賞，引發學生的思維思考，從多種音樂作品中感悟相同情感，實際上，學生已進入有效聆聽情境中。葉圣陶養成教育思想下，要求教師需重視引導滲透，通過相同類型的音樂曲目的播放逐步推動學生良好音樂審美習慣的形成。教師在初中音樂欣賞教學過程中，多會將部分課外音樂作品同教學內容中的音樂欣賞作品相結合，借此除可實現課堂氣氛的活躍外，還可幫助學生深化音樂感悟。民歌欣賞教學活動中，大部分學生針對傳統民歌的學習并未產生學習興趣，民歌旋律也可同此階段學生的興趣特點不相符，因此，教師在民歌欣賞教學活動中，可將著名歌手阿寶所演唱的《山歌好比春江水》、《山丹丹開花紅艷艷》等民歌視頻給學生欣賞，學生在日常生活中觀看電視的同時，針對阿寶也并不陌生。因此，教師便可借助明星效應，激發學生對于民歌學習的興趣，學生還可在自身興趣的引導下針對陜北民歌的歷史發展、文化背景等展開自主探究活動，學生的人文底蘊也可以得到一定的積累，這些都是一環扣一環的，具有一定的推動作用。

（二）注重啟發，交流經驗

葉圣陶養成教育思想下，教師除應重視言傳外，更應對身教加以重視。新課改背景下，學生逐漸成為音樂課堂教學活動的主體。此種課堂教學模式中，教師需重視自身引導作用的充分發揮，啟發學生思想，引導學生音樂情感，促使學生可將自身針對音樂作品的感受加以梳理，并完成表達，這也是實現有效聆聽的一項主要手段。葉圣陶養成教育思想下，教師能否形成健康的師生觀也尤為重要，教師在教學過程中，需重視學生主體作用的發揮，注重啟發，引導學生積極交流經驗。教師在音樂欣賞教學活動中，應推動學生完整聽覺感受的形成，促使學生對音樂形成深層次記憶，對學生音樂情感體驗加以深化。課堂教學活動中，教師還可借助課堂探討的策略，鼓勵并引導學生發表自身觀點，分享自身情感體驗，借此促使學生對音樂作品形成更為全面的認知，這樣還可健全自身音樂情感體系。初中音樂欣賞教學活動中，葉圣陶養成教育思想除了可以幫助教師對課堂教學效果、教學目標加以了解之外，還可推動學生深刻音樂感悟的形成，為教師對教學思路、教學目標加以調整提供參考，還可優化課堂教學設計，提升課堂教學的效率。除此之外，針對學生鑒賞音樂能力、審美素養的提升均可起到重要作用，教師通過在主觀感受中融入理性指導，除了可以推動教學目標的達成外，還可有助于學生表達能力的強化。例如，音樂欣賞教學活動中，引導學生認知各民族樂器時，可將《紫竹調》、《瑤族舞曲》等具備代表性的器樂作品給學生欣賞，引導學生針對各民族樂器、民族風情展開對比，逐步引入民族文化內容。此種教學方式同將音樂知識直接向學生講解相比而言，教學效率更高。

（三）設計懸念，激發興趣

一千個人眼中有一千個哈姆雷特，音樂鑒賞也是如此，針對不同學生而言，聆聽同一段音樂時所產生的主觀感受各不相同，學生腦海中所浮現的畫面也存在一定差異，每位學生針對音樂所形成的思考、理解各不相同，因此，教師在初中音樂教學活動中不可對學生的思考、想象加以束縛，應對學生予以尊重。葉圣陶養成教育思想中指出，教師在教學活動中需借助良好音樂氛圍的構建，形成教育合力，推動學生良好音樂聆聽習慣的形成。音樂課程教學中，引導學生欣賞音樂曲目時，教師可先將音樂作品向學生完整播放，幫助學生從整體上了解此首音樂作品風格，隨后再分段向學生播放，引導學生結合自身想象，針對此首音樂作品所表達的主要情感、內容加以理解。音樂欣賞課程教學中，教師引導學生欣賞《梁山伯與祝英臺》此篇音樂作品時，教師可在關鍵位置將曲目暫停，聆聽小提琴音色和旋律的變化，引導學生音樂情感。此過程中，教師需注意不可頻繁暫停，否則將會對學生完整思路的形成造成影響，降低聆聽教學效果。音樂欣賞過程中，教師還應設計聽覺懸念。聽覺懸念的設計不僅為歌曲的重點部分，同時也為歌曲的高潮部分，借助聽覺懸念的設置，還可有助于學生針對音樂作品形成更為深層次的理解。又如教師引導學生欣賞《大海啊，故鄉》此首音樂作品時，教師可引導學生自由組合同類歌曲，對調副歌及主旋律部分的曲調，借此實現學生音樂創造力的激發，還能有助于學生音樂感知能力的提升，針對學生審美能力的強化而言，也可起到重要的作用。

（四）融合教學，鼓勵參與

課堂教學活動中，教師借助多樣化教學方式的采取可實現學生學習興趣的有效調動。葉圣陶養成教育思想下，要求教師在教學活動中，應重視教學活動的針對性，僅有如此，方可有效提高教學效率。因此，教師在課堂教學時間中須以學生心理特點為依據引入多樣化教學方式，如可借助消遣式的教學模式，完成輔助類歌曲的簡單欣賞;還可借助運動式的欣賞活動，引導學生對鼓點較多的曲目展開欣賞。這樣除了可以幫助學生突破聆聽限制外，還能對音樂的形成產生更深層次的感受。例如，教師引導學生欣賞大型音樂作品時，可應用結構式欣賞方式，如引導學生欣賞《海洋與辛巴德的船》此首作品時，教師便可結合故事背景引導學生針對各部分展開欣賞，對不同樂器的魅力加以感知。此外，教師在音樂教學活動中，應明確音樂欣賞課程教學目的，盡量減少專業樂理知識的講解，以免學生針對音樂欣賞產生排斥、抵觸感，要將引導學生感受、探索、表現音樂作品及情感作為重點內容。教師還應準確捕捉學生的興趣點，善于發現，勤于思考，為促成學生養成良好的音樂聆聽習慣打好堅實基礎。

三、結束語

綜上所述，教師在初中音樂欣賞教學活動中，應善用葉圣陶養成教育思想，引導學生展開有效聆聽，推動學生對音樂形成有效的認知。另外，以培養學生音樂獨立欣賞的能力為基礎，教師要循循善誘，循序漸進，為推動學生獨立音樂鑒賞習慣的養成做出努力。在此基礎上，教師還應借助課堂啟發、懸念設置及多種教學方式，幫助學生針對音樂作品形成深層次感悟，提高學生音樂審美素養，推動學生的個性化發展。

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【本文系 2019 江蘇省教育科學“十三五”規劃專項課題“葉圣陶養成教育思想下初中音樂欣賞教學有效聆聽策略的實踐研究”（項目編號：YZ-b/2020/18）的階段性成果。】