大手牽小手，一起上學堂

隨著物質生活的豐富，受多元文化的影響，家庭教育面臨著許多新挑戰和新問題。瀘州市龍馬潭區尹吉甫學校堅持“忠以樹人，勤以修身”的辦學理念，以“培養詩心雅韻、崇德向善的新時代君子”為育人目標，確定了開放、多元、融合、創新的學校發展思路，提出了著力同向、資源同聚、施教同心、成果同享的家校協同育人理念。近年來，學校將“凱風家長學堂”建設作為落實立德樹人根本任務的重要抓手，逐步形成了“校風家風融通、家長學生同學、校內校外齊動、線上線下互補”的協同育人體系。

一、校風家風融通

學校注重營造“言詩好禮，明德善行”的校風，并通過傳統文化的浸潤和影響，以校風影響家風，讓校風攜手家風。

（一）讓“明德”之風進家庭

學校的文化價值體系以《詩經》中的精髓內容貫穿，凸顯“漫步尹吉甫，放眼上下五千年，領略詩意中華”的意蘊。尹吉甫學校辦學百年歷程中，家校共育一以貫之，后借助凱風家長學堂的建設，暢通德育途徑，落實立德樹人根本任務。“凱風”一詞出自《詩經》，取“家校共盡育人之責，學生當感師長之恩”之意。學校以中華優秀傳統文化為基調孕育的校園文化也是凱風家長學堂的共育陣地，濃郁的校園文化氛圍既潤物無聲地教化學生，又潛移默化地影響家長。“言詩好禮，明德善行”的校風引導著全校師生明德、養德、施德，學生和家長將學校文化的精神延續、遷移、發展、融合到家文化，讓“明德”之風走進家庭。

（二）用尋根喚初心

學校以中國歷史發展為時間軸，在校園打造出一席詩詞歌賦的饕餮盛宴，建成了一個詩意典雅又激情勵志的共育家園。校園景觀分先秦、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清、文化復興七個板塊，設立了順歷史發展而“傳承”和溯歷史追源而“尋根”的兩條校園文化路線。每年秋季，凱風家長學堂都會為新一屆家長學員舉行隆重的開班儀式，以班級為單位，由上一屆家委會代表率隊，儀式的最后一個環節就是沿著兩條路線實地行走，邊走、邊看、邊學、邊悟。新學員在濃郁的氛圍中接受優秀傳統文化的熏陶，感知家庭文化的重要，喚醒家庭教育的初心，牢記代代傳承的使命。

（三）以家風作引領

學校注重傳承中華優秀傳統文化，用時代精神激活師生生命力，以校風影響家風，引領家長學會傳承、與時俱進。一是利用寒暑假開展親子讀書活動。學校推薦家長閱讀《顏氏家訓》《朱子家訓》《曾國藩家書》等家教名作，要求做好讀書筆記，交流讀書感悟;二是利用班會課開展家訓征集活動，組織家長和孩子一起賞家訓、擬家規、定家法;三是利用家長會講家風故事，邀請優秀父母現身說法，講家風故事及其傳承踐行。一系列家風家訓活動的開展，讓中華優秀傳統文化走進學生家庭，借新時代家風家訓的力量引導學生健康成長。

二、家長學生同學

針對不少家長在教育過程中言傳有余、身教不足的問題，學校有針對性對家長實行“三制管理”，即家長學籍制、家長學分制、捆綁評價制，讓家長與孩子同學習、為孩子做示范。學校組建了“凱風家長學堂管理委員會”，管委會成員分別由學校領導、部分中層干部、教師代表、家長代表組成，設立工作領導組、常規管理組、課程建設組、專家保障組、宣傳策劃組、信息反饋組和工作考核組。小組間既分工明確，又互相協作;既彼此獨立，又縱橫交錯，共同推進凱風家長學堂的運行和發展。

（一）家長學籍制

凱風家長學堂中的家長學員與子女同入學、同畢業，學制為三年。家長學員在新生入學報名時就需到凱風家長學堂報到，按“一生一號”的原則取得屬于自己的學籍號（在其子女學籍號前面加上特殊符號）。家長學員隨學生畢業而結業，家長學籍隨結業而終止，中途有學生轉進轉出，家長學籍同時補給或消除。家長學籍由學校統一編制、規范管理，它既是家長進行學習、參與培訓活動的唯一憑證，也是家長與孩子同學同進的見證，學籍卡最終由學校留存。

（二）家長學分制

學校對凱風家長學堂的學員實行學分制管理，并建立相應的考核方案。所有家長在入校報到時就開始修學分，以班級為單位，以學期為階段，由學校統籌，分年級進行考核。學員學分來源于五個部分：常規表現、學習培訓、學業水平、活動參與、特殊貢獻。以常規表現為例，該部分設基礎分50分，家長學員完成學校組織安排的常規工作且孩子無違反校規校紀可獲得滿分，如有會議缺席、監管不力、言行不當等情況每次扣2分，如孩子違反校規校紀，則根據情節輕重進行相應的扣分。

（三）捆綁評價制

家長學堂管理委員會組織建立親子檔案，將家長學員的考核與孩子的操行考核、學業成績、綜合評價進行雙向捆綁，即家長的學分要計入學生綜合評價內容中，學生的操行考核、學業成績要與家長學分掛鉤。學校每學期對家長進行一次學分評比，嘉獎優秀、鼓勵后進，并將此作為爭先推優的重要依據，評選出家長學堂的最高榮譽獲得者“凱風之星”。

三、校內校外聯動

隨著社會生活方式呈現多樣化，家校互動也呈現出新的態勢。學校通過建立三級機構，將協同育人的目標和任務一體化安排、個性化完成、同向化聚焦、正向化延展，致力實現家校資源同聚、育人同頻共振，構建家校命運共同體。

（一）建立三級機構

學校成立了家校共育三級機構，建立了三項制度，明確了家長參與學校管理的目標、方針、程序和步驟，讓家校工作有章可循、配合有度、協同有力。一級機構是校委會。校委會通過實施《凱風家長學堂議會制度》，讓家長參與討論、制訂、審議、修改相關制度和措施，為學校發展和學生成長獻計獻策、獻智獻力。二級機構是管委會。管委會通過實施《凱風家長學堂管理制度》，組織執行校委會的決議，開展日常管理、家長培訓、溝通反饋等工作，為協同育人的落地式開展、常態式發展、縱深式推進提供保障。三級機構是家委會。家委會通過實施《凱風家長學堂家委會制度》，利用主題式家長會、多樣式家長開放日、懇談式家長沙龍、互動式班會等形式，代表全體家長參與班級、年級和學校的管理、建設、監督工作，促進家校之間互動溝通、彼此理解、同向同行。

（二）實現資源同聚

學校充分發揮家委會聯系廣泛、人才薈萃的優勢，挖掘家長中蘊含的教育資源，通過多種方式，調動一切積極因素，實現家校資源同聚。一是請家長做教員。以年級為單位組建“生活社團”，聘請有特長、有學識、有才華的家長擔任社團輔導老師。二是開設父母講堂。邀請在育兒方面有突出成績的家長現身說法，與全體家長分享家教經驗和育子心得。三是設立家長開放月。每學年第二學期，學校集中安排為期一個月的家長開放日，邀請家長走進學校、走進課堂，了解學校發展和教育教學情況。

（三）促進同頻共振

學校利用活動的開展，為家長和孩子搭建“心橋”，讓家長更準確地了解孩子的道德品質、個性特征、思想動態，促進家校教育同頻共振。

第一，感恩活動培養忠善品質。學校抓住各種時令和教育契機，為學生開展豐富多彩的感恩活動，并邀請家長代表共同參與。如“紀念12·9活動”讓學生牢記對黨和國家的忠誠，“三月學雷鋒”活動培養學生為人忠善的品性，“紀念‘五四活動”引導學生樹立為中華之崛起而讀書的志向。

第二，全員運動“育全員”。學校每年開展一次全員運動會，打破傳統的運動比賽模式，將三個年級合在一起組成縱向編隊開展比拼，比賽項目融強體、增趣、凝心、修德、煉志于一體，老師、學生、家長全員參與。運動會既強健體魄，又提升德能，還拉近了家長、老師、學生之間的距離，真正達到“育全員”的目標。

第三，勞動教育培養勞動能力和服務意識。首先是校內實踐基地。學校在校內為每個班的學生劃分了勞動場地，包括農場、綠地、教室、寢室等，要求各班利用每周一次的勞動課管理好“自留地”。其次是家庭實踐基地。學校將親子家務列入學生家庭作業，并作為考核學生和家長的一項重要內容，以暗訪和抽查兩種方式進行評估。最后是社會實踐基地。學校成立親子志愿服務隊，為校園周邊及社區提供志愿服務，并以“特殊貢獻”的方式納入家長考核。

（四）打通家校“最后一公里”

學校利用生活直播、校園快訊、校務公開等方式，打通家校“最后一公里”。一是生活直播。學校通過現代信息技術設備，選取學生學習場景、生活場景、活動場景向家長進行直播，增加學生和家長之間的互通。二是校園快訊。學校利用新聞網、公眾號、校園簡報等媒介向家長推送新聞報道、校園快訊，增強學校和家庭之間的互信。三是校務公開。學校通過召開家長會、設置公示欄、邀請家長入校等方式向家長進行校務公開。

四、線上線下互補

監護缺失型、溝通不暢型、家庭殘缺型、過度溺愛型、方法不當型是當前常見的“問題型”家庭教育模式，每一種模式對青少年都有著不同程度的傷害。調查發現，方法不當型在“問題型”家庭教育模式中占比很高，很多家長對孩子的教育心有余而力不足，導致家校共育難以形成。學校以養成教育、青春期教育、理想教育為綱，設置了凱風家長學堂“433課程”，通過線上線下家長課程的實施，提升家長教育水平，保證家校育人同向、施教同心。

（一）開辦家教專欄

為了把家長學堂建設好、利用好、發展好，學校為每個班級配備副班主任一名，用以專門負責家長學堂項目工作。副班主任利用現代信息技術手段，借助QQ群、微信群等工具，隔周一次向家長推送教育資源，同時鼓勵家長在線上積極互動，提出疑問，分享成果。資源由管委會課程建設組負責提供，內容貼近生活，融趣味性、知識性、系統性于一體，形式豐富多彩，有美文、美圖、視頻、直播等。

（二）開設空中課堂

學校結合家長外出務工比較普遍的實際情況，利用錄播室開設空中課堂，每月一次，每次30—40分鐘。空中課堂以直播為主、錄播為輔，根據學生年齡特征安排課程，針對學校某類典型案例設置講課主題，要求來源實、入口小、接地氣、針對性強。學校建設家庭教育專家庫，專家庫成員由管委會專家指導組聘請、培養和管理，家庭教育專家庫負責空中課堂的所有講授。

（三）開通專家答疑

學校為寄宿制學校，絕大部分學生每周末才回家一次。為了給家長提供個性化服務，讓有需要的家長能及時“問診”，學校聘請家庭教育專家團隊，每周定時開通網上專家答疑。專家答疑主要解決的是專業性的家庭教育難題，家長的一般性問題由學校專家庫教師定時統一解答。

（四）開展三級培訓

學校針對年級、班級、個體，采取不同的方式（集體講座、班級沙龍、個別座談）、在不同的地點（藝體館、教室、會議室）開展線下培訓。原則上每期開展兩次，可按課程建設組統一確定的主題開展培訓，也可根據信息反饋組搜集的家長意見，針對家長的關切靈活調整。線下培訓通過面對面的交流、溝通、討論、指導等方式，促進家校溝通，幫助家長成長。

百年老校，底蘊深厚;全新吉甫，奮蹄揚鞭。在未來的教育之路上，學校將繼續深化“三全”育人理念，不斷完善協同育人措施，堅持開放融合、與時俱進的辦學思路，沐浴“凱風”，一路前行。

【陳莉，四川省瀘州市龍馬潭區尹吉甫學校黨支部書記、校長，高級教師】

責任編輯︱趙 庭