學無界·踐有為：構建融合共生的“營地教育”育人生態

于文全 魏樂樂 鄭敏

瀘州市教育實踐基地作為首批全國示范性綜合實踐基地，以“樂學無界，踐知有為”為辦學理念，守初心、擔使命，譜寫實踐教育新篇章。2018年11月，瀘州市教育實踐基地被教育部評為全國中小學生研學實踐教育營地（以下簡稱“營地”）。在推進“營地教育”的過程中，營地堅持破實踐課程脫離社會實際之困局、攻實踐活動難以有效組織之難關、解實踐課程設計目標單一之難題，積極探索“營地教育”實踐活動模式和規律，形成了“一核引領、三為育人、四鏈支撐、五維聚力”的“營地教育”育人生態。

一、一核引領：強化實踐育人目標引領

實踐育人是營地開展實踐教育活動的核心。營地全面貫徹新時代黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，立足學生綜合素質培養的需要，讓學生從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的學習資源，利用考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等多元化方式，強化價值體認、責任擔當、問題解決、發明創新等方面的意識和能力，堅持將實踐育人的目標內化為營地“三為育人、四鏈支撐、五維聚力”的科學指引。

二、三為育人：構建實踐育人目標體系

營地踐行“樂學無界，踐知有為”的辦學理念，構建了以為生、為人和為學為核心的“三為”實踐育人目標體系。

1.懂為生之道

以生命教育、生存教育和生活教育理念為支撐，打造了“三生教育”課程，將該系列課程與學生的現實生活有機銜接，讓課程源于現實生活又高于現實生活，以“天地人事”之教，涵“生命自覺”之育，旨在培養學生自立能力和判斷能力，引導學生形成正確的生命觀、生存觀和生活觀。

2.明為人之道

通過集體食宿、自主管理、集體研學等形式，強化學生集體意識、人際交往能力。通過“宿舍、食堂文明守護員”行動，強化學生的自我管理意識和在實現集體利益過程中的個人責任感;通過團建課程以及圍繞傳統文化、革命精神、國情市情、國防科工、自然生態等主題設計的研學課程，強化學生在人與人、人與社會和人與自然三個方面的教育。通過一整套行之有效的體系教育，讓學生從學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，引導學生成為有品德之人、有品質之人、有品位之人。

3.知為學之道

營地倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。通過“守望鹽業文明·傳承工匠精神”等主題的綜合實踐和研學實踐活動，改變傳統的灌輸式教學，讓學生作為課堂教學的主體參與實踐課程中，在真實情境中開展探究活動，學生圍繞問題，通過對知識的質疑、判斷、比較、選擇以及分析、綜合、概括等認識活動，培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而引導學生掌握為學之術、培養為學之能、遵循為學之道。

三、四鏈支撐：搭建實踐育人課程支架

根據實踐育人目標，營地搭建形成了包含興趣鏈、知識鏈、實踐鏈和能力鏈在內的實踐育人課程支架，注重增強實踐育人的內生動力。

1.抓住興趣鏈

營地積極面向學生的真實生活情境，貼近學生個體生活，著眼于學生的直接經驗，在興趣的基礎上生成課程。比如，研學課程“探秘恐龍世界”以“我與恐龍有個約會”為主線進行課程構建，讓學生身臨其境地與來自一億六千萬年前的友好使者相識、相知、相處、相惜、相約，創設生動情境，激發學生興趣?！绑w驗高校生活·探索醫學奧秘”研學課程設計則抓住醫學與生活的緊密聯系，從體驗媽媽懷孕開始，讓學生將課程內容與個體建構相聯系，激發學生學習和探究的興趣，在此基礎上充分發掘這門課程的智育、德育和美育因素，設法調動學生學習積極性。

2.連接知識鏈

營地面向學生現有能力，搭建學習支架，設法調動學生自主性，結合中小學學科課程，跨學科整合課程內容，以PBL模式按選題指導、資料收集、信息整理、成果展示的流程進行教學。所謂PBL模式是指以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教學方法。比如，在自貢鹽業歷史博物館，學生通過對井鹽進行鉆探，了解自貢地質結構，學習古人先進的鉆探技術，探究古代鹽稅歷史，了解茶馬古道的形成過程;在映秀震中紀念館，學生可以體會到眾志成城、抗震救災的大愛精神，也能從科學角度認識地震是怎么發生的、地震發生后我們該怎么辦等問題，從而引發保護自然生態環境、珍愛生命的意識。

3.注重實踐鏈

營地一直將學生的實踐體驗放在第一位，通過“親歷—形成—檢驗—反思”四個階段，讓學生形成科學的認知結構。在“法護成長”實踐課程中，學生首先通過法治館學習法律常識，而后通過模擬法庭情境，學生進行角色扮演，根據教師所提供的材料自發總結形成認識，沉浸式體驗運用法律的程序步驟，最后反思實踐，獲得成長。機器人課程中教師大膽放手讓學生試錯的同時，組織、參與、鼓勵學生實踐，為學生創造更多親身體驗的機會和自主探究的平臺。

4.關注能力鏈

營地圍繞校內外實踐，強化實踐課程在興趣鏈、知識鏈、實踐鏈落地落實，時刻關注學生在問題探究、行為觀察、現象分析中的價值生成。例如，在研學課程中，學生通過選題、資料收集、信息整理、實踐探索、成果展示等環節，掌握項目式學習的方法和必備能力;在“體驗高校生活·探索醫學奧秘”研學課程中，學生體悟生命來之不易，懂得了為生之道，明確了為人之道，知道了為學之道，不斷促成核心素養的達成。

四、五維聚力：打造實踐育人生態環境

營地從組織保障、協同成長、立體課程、教師成長、多元評價五個維度統籌規劃、協同發力，打造“五維聚力”的實踐育人生態環境。

1.組織保障體系

在硬件設施資源上，營地建設有高標準戶外拓展訓練場、運動場、樂學農場、人民防空教育館、法治館、非遺傳承體驗館、心理健康體驗館、勵志館、禁毒館、科普活動中心等專題教育場館和實踐教室，全方位保障營地實踐育人的實施環境。此外，營地在課程資源上具有顯著優勢，區域內自然、人文資源等都可以作為學生實踐的課程資源，區域內的基地、資源點都可以成為學生學習的課堂。營地充分利用基地在資源、綜合管理服務等方面的優勢，將這些資源轉化為教育資源，根據不同資源聯合開發課程，進行不同主題的實踐教育活動，形成了一小時、兩小時和三小時研學圈，常態化開展研學實踐教育活動。營地積極構建“開放、共享、合作”的實踐教育格局，建立了包含區縣社區教育學院、街道（鄉鎮）社區學校、社區（村）教育學習中心在內的中小學生實踐陣地網絡，為學生提供法制宣傳、禁毒宣傳、志愿服務等多種社區實踐和社區服務機會。

2.協同成長體系

營地作為中小學生綜合實踐課程和研學課程的專門實施機構，在資源統籌、師資等方面具有優勢，理應成為區域綜合實踐和研學課程建設和實施中心，通過集體研討、課程打磨、上示范課等方式，帶動周邊基地、學校實踐課程質量提升。營地努力構建“營地+教培中心+學?！钡膮f同成長體系。協同區縣教培中心，利用本地資源開發研學課程，幫助區域提升研學基地課程質量。建立“營地+學校”研學課程實施模式，通過與學校在資源共享、師資交流、課程訂制、研學運行機制探索等方面的深度合作，解決學科課程與實踐課程聯系不緊密，研學課程行前、行中和行后銜接度不高、延展性不強的問題，同時促進學校在課程理解、課程開發、組織保障等方面的規范化、科學化。

3.立體課程體系

學生在營地的實踐活動時間相對較少，然而部分考察探究性的實踐項目需要較長周期，學生需要在行前了解活動目的地基本情況，行后需要結合自身實際進行后續拓展性學習。所以，基于這個現狀，營地構建了“線上+線下”的課程體系。學生來營地之前，先通過網絡平臺進行先導學習，了解營地及所要學習實踐的課程，做好實踐前的知識和技能準備，激發學習興趣。來到營地后，及時記錄實踐過程，認真開展實踐活動。離開營地后，通過學習平臺進行后續拓展性學習，并在平臺展示學習成果，教師給予及時指導與評價，保證探究實踐活動的延續性和完整性，實現營地教育與學校教育的無縫對接。營地課程內容自成體系，圍繞“三種模式教育”（交流互動、實踐體驗、感悟創新）、“四類教育主題”（生存體驗、素質拓展、科學實踐、專題教育）、“五種特色活動”（禮儀教育、感恩教育、傳統工藝、家政體驗、體能拓展）創設專題教育類、民族民俗文化教育類、科技創新類、生存體驗類、素質拓展類綜合實踐課程100余門。同時，營地還開發了涵蓋中華優秀傳統文化、革命傳統教育、國情教育、國防科工和自然生態五大板塊在內的24條市內外研學線路，系統構建出“線上+線下”“營地+研學”的立體課程體系。

4.教師成長體系

開發課程、組織實踐活動先要賦能教師。教師是整個課程建設和實施的核心，加強教師培訓、提升教師綜合業務能力是推動實踐課程落地生根的根本舉措。營地以“思想理論深入、方法深入、行動深入”三深入模式為師資成長搭建賦能體系。通過開展全國中小學生研學實踐教育營地申報和研學活動、參加教育部裝備中心組織的實踐課程評比、參加全國研學營地課程交流、建立瀘州市教育實踐基地智庫、開展教師培訓以及推進綜合實踐和研學線路與課程質量提升年等多種形式助力教師成長，促進教師更好地把握和設計符合課程要求、體現課程特點的課程內容，更好地開展實踐教育活動。

5.多元評價體系

營地以立德樹人為導向，讓學生審視自我行為后作出反思性評價，讓學生參照他人行為作出對照性評價，讓參與實踐活動全過程的教師作出階段性評價和終結評價，以此形成“自評+小組評+教師評”的多維度評價模式?；顒咏Y束后，營地還將根據學生每項活動的表現，匯總課程評語、學生課表、住宿等情況生成學生成長檔案和營地學分證書，構建實踐活動的多元評價體系。

經過五年的實踐探索，瀘州市教育實踐基地充分發揮營地的樞紐和中心作用，形成了“一核引領、三為育人、四鏈支撐、五維聚力”的“營地教育”育人生態，構建了以為生、為人和為學為主體的“三為”實踐育人目標體系，課程質量不斷提升，形成了100多門獨具特色的綜合實踐課程，開發了市內外研學線路24條。營地實踐育人的示范引領作用日趨凸顯，其工作得到了社會各界充分肯定。未來，營地將繼續秉承“樂學無界，踐之有為”的辦學理念，讓學生在實踐育人的春風里茁壯生長。

【于文全 四川省瀘州開放大學實踐教育學院副院長，講師;魏樂樂，四川省瀘州開放大學實踐教育學院助教;鄭敏，四川省瀘州開放大學實踐教育學院助教】

責任編輯︱趙 庭