用作業(yè)撬動(dòng)課堂改革

徐相瑞

濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、黨總支書記。河南省首批中小學(xué)正高級(jí)教師，國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，中原教學(xué)名師，河南省特級(jí)教師，河南省勞動(dòng)模范，河南省優(yōu)秀管理人才。出版專著一部，主編教育教學(xué)類圖書多部。

“雙減”一方面要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這關(guān)系學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系家庭的幸福指數(shù)，從根本上來說，“雙減”工作就是要最大程度滿足廣大人民群眾對(duì)教育的獲得感、幸福感和公平感。“雙減”政策是落實(shí)“五項(xiàng)管理”的“雙保險(xiǎn)”，既是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)德政工程，更是為黨育人、為國(guó)育才的奠基工程。

為把“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策落實(shí)、落細(xì)、落好，回應(yīng)家長(zhǎng)、社會(huì)呼聲，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從課堂改革和作業(yè)管理兩個(gè)方面推進(jìn)，向課堂要質(zhì)量，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展、和諧發(fā)展。

“智趣雙學(xué)”課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求教師重點(diǎn)關(guān)注課堂。為實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，學(xué)校不僅建立課堂常規(guī)、優(yōu)化活動(dòng)組織，還嚴(yán)格時(shí)間管理，充分利用課堂的每一分鐘，致力打造“智趣雙學(xué)”課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生的作業(yè)在課堂上完成。例如，采用“10+30”“15+25”“20+20”的課堂結(jié)構(gòu)，確保每節(jié)課練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注不同層面的學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)讓教師能及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)課堂練習(xí)的效果調(diào)整備課方案。

新的課堂結(jié)構(gòu)對(duì)教師來說也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。四年級(jí)語文教師龐自娟和教研組的其他教師在假期就開始了新學(xué)期的備課工作。龐自娟認(rèn)為，現(xiàn)在課堂進(jìn)度慢下來了，就能夠關(guān)注到所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，把練習(xí)放在課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比以前更扎實(shí)了。青年教師司培寧認(rèn)為，取消書面作業(yè)，實(shí)際上給教師提出了更高要求。教師要讓每一分鐘都更有價(jià)值，就需要全面把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選課堂練習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師隨時(shí)批改、隨時(shí)反饋，這樣才能真正把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課后時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀、運(yùn)動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐。

學(xué)校每天安排異步授課活動(dòng)，由學(xué)科骨干教師引領(lǐng)示范，其他教師大膽創(chuàng)新，校長(zhǎng)和教師深入課堂觀課、議課、評(píng)課。目前，各學(xué)科已形成了特色鮮明的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要載體的“智趣雙學(xué)”課堂正煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

取消書面家庭作業(yè)，讓童年更有“色彩”

上學(xué)年，濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)采取專家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)等形式，讓教師全部進(jìn)入課堂教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)。第一學(xué)期，一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)不超過60分鐘，每周四為無家庭作業(yè)日。第二學(xué)期，所有班級(jí)取消書面家庭作業(yè)。教師根據(jù)“六育并舉”的育人目標(biāo)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)了非書面家庭作業(yè)。非書面家庭作業(yè)分為常規(guī)性作業(yè)和非常規(guī)性作業(yè)：常規(guī)性作業(yè)包含每日一贊、家務(wù)勞動(dòng)、每日讀書等，非常規(guī)性作業(yè)包含語文相關(guān)篇目的背誦、賞析、預(yù)習(xí)批注和數(shù)學(xué)的講題、操作、口算等。

圍繞作業(yè)改革，一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組以“前置、深夯、后延，讓作業(yè)‘活起來”為主題舉辦專題論壇，從“前置體驗(yàn)活動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)蓄力”“深夯課堂，為減負(fù)提質(zhì)助力”“后延拓展活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)發(fā)力”三個(gè)維度深入研討作業(yè)改革，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和反饋等環(huán)節(jié)引領(lǐng)教師切實(shí)感受教育教學(xué)活動(dòng)的滲透性等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、應(yīng)用數(shù)學(xué)技能。

五年級(jí)教師趙瑞紅圍繞建黨100周年系列活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)“做”作業(yè)。如讓學(xué)生選擇一位自己了解的黨史人物，先閱讀人物相關(guān)故事，然后結(jié)合人物故事制作泥塑，在全班舉辦“講泥塑”故事比賽，在“做”作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。在作業(yè)指導(dǎo)方面，教師開始不要求學(xué)生講得多好，也不要求他們講得太多，重點(diǎn)是讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣，再逐步學(xué)習(xí)一些語言表達(dá)的方式。

“循環(huán)日記”和“漂流日記”是中高年級(jí)語文學(xué)科的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)完成的過程也是共享的過程。每一輪“循環(huán)日記”完成后，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生把循環(huán)日記本按照奇偶數(shù)、間隔兩個(gè)數(shù)字、間隔三個(gè)數(shù)字等進(jìn)行調(diào)換。這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都能欣賞到其他學(xué)生的文章，同伴間的學(xué)習(xí)在共享中得以完成。不同于命題作文，“漂流日記”沒有統(tǒng)一的寫作要求，沒有選材的限制，也沒有字?jǐn)?shù)的要求，五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生最好的寫作源泉。在寫作過程中，學(xué)生的表達(dá)欲望得到滿足，開始慢慢懂寫作、會(huì)寫作，并讓寫作成為自己分享快樂和宣泄煩惱的重要手段。如紅色研學(xué)結(jié)束后，學(xué)生記錄了在“槍林彈雨”中運(yùn)送糧食的緊張;一場(chǎng)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)后，學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作有了更加深刻的體會(huì);一次普通的籃球賽后，學(xué)生書寫了成功的喜悅和失敗的沮喪……

回歸教育規(guī)律，讓生活更加美好

學(xué)校的課堂改革和作業(yè)改革順應(yīng)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，回應(yīng)了社會(huì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)切，教師對(duì)此要認(rèn)識(shí)到位，執(zhí)行到位，落實(shí)到位，迅速走進(jìn)課改和作業(yè)試驗(yàn)區(qū)，大膽創(chuàng)新，銳意改革，倒逼自己聚焦課堂，切實(shí)做到減負(fù)增效。

沒有了書面作業(yè)，學(xué)生的眼界更開闊了，學(xué)習(xí)壓力減輕了，課余生活越來越豐富，學(xué)習(xí)興趣也日益濃厚。四（4）班學(xué)生張妍說：“我的自由時(shí)間變多了，課外閱讀量變大了，閱讀積累分?jǐn)?shù)也提高了。”張妍的媽媽在得知學(xué)校不布置書面作業(yè)后說：“這不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還使孩子有更多的時(shí)間與家人交流、與同學(xué)交流，孩子有更多時(shí)間充實(shí)自己的生活。”

學(xué)校的無家庭作業(yè)探索，為濮陽市課堂教學(xué)改革和深化評(píng)價(jià)制度改革開啟了新的教學(xué)管理視野，受到社會(huì)的關(guān)注。下一步，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)、作業(yè)和評(píng)價(jià)一體化探索，堅(jiān)持教育新主張，讓越來越多的孩子感受教育的美好。

（本欄責(zé)編 桑 濤）