閱讀，讓數學教學更精彩

裴欣

近年來，小學教育領域掀起了一股閱讀潮。我在數學閱讀課教學中發現，有效的閱讀活動不僅能培養、鍛煉學生的數學思維，還能使其獲取更多的數學知識。這使我感到欣喜之余，更加努力地鉆研有效的數學閱讀策略。

教師引領閱讀，激發興趣

一年級學生要做到自主閱讀是很難的，所以我以講故事為主，讓學生自由討論、抒發感想。要想讓學生聽完故事有話可講，選擇的故事就必須深入學生的心靈，引起他們的共鳴。這就要求教師在挑選故事上多下功夫。一年級學生很少接觸和數學有關的故事，更別提有名的數學家了。因此，第一節數學閱讀課上，我選擇了著名數學家陳景潤的故事。我找了許多陳景潤的照片，對學生說：“看這個叔叔多帥呀！你們知道他是誰嗎？”就這樣，學生的興趣被迅速調動起來。這一節數學閱讀課很成功，學生被陳景潤堅持不懈、努力鉆研、認真思考的品質所折服，紛紛表示要成為像他一樣的人。

學生自主閱讀，激蕩心靈

有了教師的示范引領，我思考著逐步放手，開展“數學閱讀會”，讓學生自己講述數學故事。學生在家長的幫助下，搜集自己感興趣的數學故事，在閱讀課上和大家分享。講完故事后，我和學生一起投票選出一位當期“數學閱讀會”的冠軍，并頒發獎狀。有了競爭，學生在平時準備時就更加用心。同時，學生年齡小，需要家長幫助查找資料，家長在無形之中也受到了數學故事的影響。

利用假期閱讀，拓展延伸

低年級學生沒有太多的書面作業，有大把時間可以用來閱讀。有一個暑假，我嘗試著和學生共讀《達·芬奇謎題》一書。每周四我們共同閱讀1頁。早上8點，我準時將閱讀內容和思考題發到微信群里。學生有一整天的時間來閱讀和思考，并將思考結果以語音的方式發到群里。一開始，學生很害羞，從語音里能感受到他們的緊張。我及時鼓勵，告訴他們可以自己多說幾次再發，或者寫下來照著念。這樣做不僅可以培養學生的閱讀和思考能力，還能鍛煉學生的語言表達能力。下午6點，我將正確答案和講解發到群里。就這樣，假期里每個周四我們都如此進行，學生的熱情越來越高，在閱讀時更加認真了。

課堂滲透閱讀，知識升華

為了豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，我還利用課堂導入、情境教學等環節和學生一起閱讀數學繪本，并以繪本故事中的重要情節為主線，串聯起一整節課的教學。如在講“認識時間”一課時，我將《魔法時間》這本書作為補充，將學生帶入一個充滿魔力的數學王國，學生興趣非常濃厚，思考問題也很積極。

閱讀是一門大課，任何學科的學習都離不開閱讀。教師要挖掘好閱讀的土壤，將數學閱讀根植于教學中，延伸至課堂外，讓學生在閱讀中汲取養分，發展數學核心素養。

（責編 馬孟賢）