革命傳統(tǒng)教育與整本書閱讀操作探索

徐建梅

革命戰(zhàn)爭年代的優(yōu)良傳統(tǒng)，對身處和平年代的我們來說，是一筆寶貴的精神財富，需要我們傳承下去。因此，學(xué)校教育要加強革命傳統(tǒng)教育。教材是進行革命傳統(tǒng)教育最重要的依托，但是革命傳統(tǒng)教育不能局限于教材。教師要積極開發(fā)紅色資源，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑感受和傳承革命傳統(tǒng)。

在各種紅色教育資源中，紅色經(jīng)典名著及其他革命傳統(tǒng)教育書籍是最適合學(xué)校教育的，利用好這些文本對革命傳統(tǒng)教育大有裨益。那么，如何通過整本書閱讀推動革命傳統(tǒng)教育？筆者以為，可從以下幾方面入手。

一、研究課標，明確目標，確定閱讀方向

課標是教學(xué)的導(dǎo)向。選擇什么樣的讀本推動革命傳統(tǒng)教育，需要課標來指導(dǎo)。課標指出，語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。新課標還提倡讀整本的書。根據(jù)課標精神要求和革命傳統(tǒng)教育特點，我們推薦學(xué)生閱讀與中國革命歷史、革命先輩有關(guān)的圖書，引導(dǎo)學(xué)生了解中國革命歷史，感受革命先輩的情懷，學(xué)習(xí)革命先輩的精神，厚植愛國主義情懷。

二、研究教材，分析篇目，確定閱讀書目

確定了閱讀方向，具體閱讀書目怎么確定呢？筆者認為可以通過研究教材，分析教材收錄的革命傳統(tǒng)篇目，然后確定閱讀書目。部編版小學(xué)語文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》《小英雄雨來》《黃繼光》《狼牙山五壯士》等文章，展現(xiàn)了老一輩革命家、革命領(lǐng)袖的高尚品德與優(yōu)良作風(fēng)，彰顯了革命英雄的獻身精神和愛國主義信念。通過分析篇目，我們可以看到教材編排的原則是“整體規(guī)劃，有機滲透”。因此，我們選擇課外讀本時也要遵循這樣的原則，有步驟、有規(guī)律地推薦文本閱讀，在潛移默化中推動革命傳統(tǒng)教育。

農(nóng)村讀物出版社的《少年英雄》、北京教育出版社的《小學(xué)生革命傳統(tǒng)教育讀本》、三辰影庫音像電子出版社的《中國紅色兒童文學(xué)》等和“寫給青少年的黨史”系列、“中國少年不可不讀”系列、“革命英雄”系列都是適合小學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育讀本。如果有記載當(dāng)?shù)馗锩容吺论E的讀本，也是一個很好的選擇。

三、研究學(xué)生，劃分層級，確定閱讀程序

確定了閱讀書目以后，教師應(yīng)對學(xué)生進行研究，劃分層級，針對學(xué)生的具體情況確定不同的閱讀目標、閱讀方法和閱讀進度。根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點及語言能力的特征和課標要求，革命傳統(tǒng)教育整本書閱讀可以分一二年級、三四年級、五六年級三個階段展開。一二年級建議選擇圖多字少、故事性強、語言淺顯的文本。三四年級建議選擇由多個短篇故事構(gòu)成的文本。五六年級的學(xué)生建議選擇優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)文學(xué)作品。

總之，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀。

四、研究書目，區(qū)分難度，確定閱讀方式

閱讀書目確定下來以后，教師要對閱讀書目進行研究，區(qū)分閱讀難度，確定閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

一二年級的學(xué)生識字量和理解力都還有不足，可采取教師講讀、親子共讀、自主閱讀三種方式。如一二年級教師可以每學(xué)期確定兩本紅色讀本作為革命傳統(tǒng)教育課外讀本。其中一本紅色讀本作為主打，每周教師抽出一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，采用分角色朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生進行沉浸式、體驗式閱讀，幫助學(xué)生加深對故事的記憶。另外一本作為親子共讀讀本，家長以睡前故事的方式講給孩子，在潛移默化中完成革命傳統(tǒng)教育，還融洽了親子關(guān)系。同時，教師還要為學(xué)生選擇一本文字較少、語言淺顯的紅色讀本，鼓勵學(xué)生自主閱讀。教師可以在學(xué)校組織故事會，通過評選故事之星來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三四年級的學(xué)生接受理解能力有所提升，教師可以利用跨媒介閱讀等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀。如教師給出推薦書目，讓學(xué)生自主選擇一兩本進行閱讀。或者，教師推薦相應(yīng)的紅色電影，要求學(xué)生寫簡單的觀后感，表達自己的看法和觀點。每月舉行一次讀書觀影交流會，讓學(xué)生分享自己的讀后感或觀后感，并互相進行簡單的評價，讓學(xué)生在交流中加深認識，碰撞出思想的火花。

五六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞能力，教師可以在做好閱讀、鑒賞指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。如師生共讀一本書，教師根據(jù)學(xué)生水平和特點，確定一本紅色讀本，以泛讀和精讀結(jié)合的方式在班內(nèi)推行整本書閱讀。首先，以周為單位，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成整本書的泛讀，達到了解故事梗概、認識主要人物的目標。其次，進行精讀，在這一階段鼓勵學(xué)生概括故事內(nèi)容、分析人物形象、鑒賞作品語言，教師針對作品的情節(jié)、細節(jié)、人物等內(nèi)容，設(shè)置閱讀題目，要求學(xué)生研讀相關(guān)內(nèi)容，回答問題。再次，就研讀問題組織學(xué)生交流，在肯定學(xué)生獨立思考成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對人物、情節(jié)、主題形成共識。最后，教師可以通過誦讀比賽、角色扮演、交流分享、課本劇表演等，深化學(xué)生的認識，讓革命優(yōu)良傳統(tǒng)深入學(xué)生內(nèi)心。

總之，運用課外讀本進行革命傳統(tǒng)教育要整體規(guī)劃、有機融入，根據(jù)學(xué)生的情況，選擇不同難度的文本，確定不同的閱讀程序，以文育人、以文化人。

五、研究學(xué)情，掌握進度，確定評價標準

有閱讀活動，就需要有相應(yīng)的評價機制。整本書閱讀評價要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，以課標的要求為參照，綜合考查學(xué)生閱讀中的感受、理解和收獲。

首先，要分層級評價。一二年級從朗讀文本、復(fù)述情節(jié)、講述故事三方面來評價。三四年級從復(fù)述故事、評價人物兩方面來評價。五六年級從描述場景、人物、細節(jié)，表達感受，發(fā)表意見三方面來評價。在評價過程中，教師要形成完備的評價標準體系。

以一二年級閱讀評價標準為例，滿分為100分，其標準：（一）朗讀流利度，20分。1.朗讀流利，沒有讀錯字音、磕巴現(xiàn)象，20分。2.讀錯字音在5個以內(nèi)，磕巴現(xiàn)象在5次以內(nèi)，15分。3.讀錯字音5個以上，10個以內(nèi)，磕巴現(xiàn)象在5次以上，10次以內(nèi)，10分。（二）情節(jié)完整度，30分。1.故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局概括完整無誤，30分。2.故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每有一處遺漏或錯誤，扣5分。3.最低分10分。（三）自主表達情況，50分。1.能完整講述一個自己最喜歡的情節(jié)，并能說出喜歡的理由，50分。2.能完整講述一個自己最喜歡的情節(jié)，但不能說出喜歡的理由，45分。3.講述的情節(jié)不完整，重要內(nèi)容有遺漏或錯誤，根據(jù)遺漏情況，給30～40分。4.講述的情節(jié)顛三倒四，不符合邏輯，低于20分。

以三四年級閱讀評價為例，滿分為100分，其標準：（一）復(fù)述故事完整度，30分。1.復(fù)述故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局完整無誤，30分。2.復(fù)述故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每有一處遺漏或錯誤，扣5分。3.最低分10分。（二）個性化評價度，70分。1.對人物評價有自己的看法，能夠言之有理有據(jù)，70分。2.對人物評價有自己的看法，但不能夠有條理地說出理由，60分。3.對人物評價缺乏自己的看法，但能對網(wǎng)上、書上的觀點有所取舍，能結(jié)合文本談出理由，50分。4.對人物評價缺乏自己的看法，完全照搬網(wǎng)上、書上的觀點，但能結(jié)合文本談出理由，40分。5.對人物評價缺乏自己的看法，完全照搬網(wǎng)上、書上的觀點，且不能結(jié)合文本談出理由，低于30分。

其次，要進行多元化評價。閱讀評價不僅要有教師的評價，還要讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，甚至讓學(xué)生家長參與評價。

最后，要進行多方面評價。在閱讀方面，朗讀和默讀、略讀和精讀有不同的評價標準;在閱讀交流活動方面，口頭表述、文字呈現(xiàn)、角色表演等不同形式也有不同的評價標準。

通過整本書閱讀加強革命傳統(tǒng)教育，學(xué)生在閱讀中了解革命先輩的光輝事跡，認識新中國的革命歷史，感知責(zé)任使命，構(gòu)筑時代擔(dān)當(dāng)。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新時代立德樹人背景下小學(xué)生黨史教育課程開發(fā)研究”的研究成果。項目編號：2021YB0896）

（責(zé)編 侯心雨）