淺論如何教好循環(huán)結構編程

趙玉榮

【摘 要】隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術的發(fā)展以及應用可謂日新月異，這對中小學信息技術教育要求越來越高。目前程序設計語言已經(jīng)進入小學高年級的課堂。如何教好循環(huán)結構編程，這是擺在小學信息技術教師面前尤為突出的問題。本文以“for循環(huán)”為例，對信息技術中循環(huán)結構編程教學進行了探究。

【關鍵詞】程序設計語言 循環(huán)結構 “for循環(huán)” 教學實例

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術發(fā)展以及應用日新月異，這對我們中小學信息技術教育要求越來越高。目前程序設計語言已經(jīng)進入小學高年級的信息技術課程。程序設計對初、高中學生來說，都覺得比較困難、難于理解，而小學階段的學生，數(shù)學知識還不是很豐富，語言理解力又較差，這必然給我們的教學帶來很大的壓力。任何一門結構化程序設計語言都有三種結構，分別是順序結構、分支結構和循環(huán)結構，而在這三種結構中，循環(huán)結構既是教學的重點，也是教學的難點。如何教好循環(huán)結構編程，這是擺在我們小學信息技術教師面前尤為突出的問題。下面筆者以for循環(huán)為例從以下幾個方面談談對循環(huán)結構編程教學的幾點看法。

一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

在日常學習和生活中，經(jīng)常會遇到有重復的問題，比如要求打印輸出10個“你好”，求“10！”之類的問題。教學過程中教師以如何解決這些現(xiàn)實問題為切入點，適時引入循環(huán)語句，學生們會發(fā)現(xiàn)原來10條語句可以用一條循環(huán)語句來實現(xiàn)，使學生懂得可以利用循環(huán)程序設計來解決這些實際問題，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，進而使學生產(chǎn)生對循環(huán)結構程序設計的強烈求知欲。有了學生的學習主動性，就為后面循環(huán)結構程序教學過程順利進行打下了基礎。

二、循序漸進，由易到難

在循環(huán)結構程序教學時，教師一定要精心設計教學實例，設計的教學實例一定要做到先易后難。如果不做到這一點，我們的教學將是一個失敗的教學，弄不好會直接挫傷學生對程序設計語言學習的自信心。我們不妨先從在電腦屏幕上打印10個“你好”開啟我們的循環(huán)結構教學，讓學生初步感受到循環(huán)的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。學生們在隨后分組合作上機實踐中，可能會有小組打印上百個甚至上千個“你好”，這就說明學生對循環(huán)的設計感到有興趣了，初步了解到了循環(huán)的魅力和作用。從而使學生了解到，原來循環(huán)程序可以解決我們現(xiàn)實生活中很多問題。

接著不妨再用編程實現(xiàn)s=1+2+……+10 這個程序繼續(xù)我們的教學，同時引導學生利用好循環(huán)控制變量，這時學生們會發(fā)現(xiàn)循環(huán)控制變量是非常有利用價值的。這樣通過精心設計的教學實例，逐層深入，使教學過程循序漸進，由易到難。學生通過這一系列的教學實例就會慢慢理解和接受循環(huán)程序設計。

三、突出重點，分解難點

在循環(huán)編程的教學過程中，教師一定要用恰當?shù)慕虒W手段，把教學的難點逐一分解。教學手段會因不同的教師而各不相同。筆者在教授打印“九九乘法口訣表”時就采用了以下的教學手段。針對這個循環(huán)程序難度較大，學生難于理解，不易編寫的情況，首先把復雜的計算機語言變?yōu)楹唵蔚臐h字語言，然后層層簡化，最后反過來再用計算機語言替換這些漢字語言。

具體教學過程是這樣的，首先用投影機把“小九九乘法口訣表”投射到黑板上。然后和學生們一起分析“小九九乘法口訣表”的特點，很快筆者和學生們發(fā)現(xiàn)，“小九九乘法口訣表”有這樣的規(guī)律，它共有9行等式，并且每行等式的最后有一個換行，因此筆者啟發(fā)學生編寫了這樣的漢字語言：

for （i=0;i<=9;++i）

{打印第i行等式;

打印一個換行;}

很明顯，要打印1個換行非常簡單，只需用語句print（“＼n”）即可實現(xiàn)。下面如何打印第i行等式就是我們要解決的問題了，筆者和學生們一起分析后發(fā)現(xiàn)，第1行有1個等式，第2行有2個等式，然后啟發(fā)學生第i行會有幾個等式呢？大部分學生會指出第i行有i個等式，因此可啟發(fā)學生編寫出這樣的漢字語言：

for（j=0;j<=i;j++）

打印第i行的第j個等式;

下面分析第i行的第j個等式是由什么元素組成的，就是我們最后需要解決的問題了，通過對第i行的每個等式分析，可以清楚地知道第i行的第j個等式是這樣的：j*i=j*i。因此，可啟發(fā)學生編寫出這樣的計算機語言語句：

print（j，”*”，i，”=”，j*i，” ”）

同時為了“小九九乘法口訣表”的美觀，在每個等式后要加一個空格。經(jīng)過這樣的處理，難點也被層層分解。最后只需引導學生用計算機語言替代那些漢字語言，就完成“小九九乘法口訣表”的打印了。

for （i=0;i<=9;++i）

{for（j=0;j<=i;j++）

print（j，”*”，i，”=”，j*i，” ”）;

print（“＼n”）;}

通過把復雜的難于理解的程序經(jīng)過層層分解，難點也一層一層被分解、被突破。經(jīng)過這樣的教學過程，提高了學生分析問題、解決問題的能力，進一步加深了對循環(huán)結構程序的理解。同時，這樣的教學也會使學生對其他理科的學習有所幫助。

四、合理利用輔助教學手段

合理利用高科技輔助教學手段，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂教學效率，而且有助于突破教學難點。對于程序的執(zhí)行過程，就可以用flash等軟件制作一個簡單的小動畫，演示程序的執(zhí)行過程。在該動畫中，將程序的每一次重復過程簡單明了地顯示出來。同時，循環(huán)控制變量的值在每一次重復變化中也會顯示出來，有助于提高學生對循環(huán)執(zhí)行過程的理解。這里需要注意的是，不要一味利用微視頻等高科技輔助教學手段，還應該與傳統(tǒng)板書相結合。比如，對程序執(zhí)行過程的分析，除播放動畫之外，還應進行詳細的板書，使學生能夠充分理解和掌握循環(huán)結構程序的執(zhí)行過程。

循環(huán)程序設計是所有結構化程序設計語言的重要知識點，也是所有語言的教學重難點。在教學實施過程中，教師要聯(lián)系生活實際問題，激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。同時，教師要循序漸進，由易到難，提高學生的學習自信心。針對不同的教學實例，教師要運用適當?shù)慕虒W方法，合理利用輔助教學手段，突破教學的難點。這樣才能使學生真正理解和掌握循環(huán)程序結構，為學生更深層次的計算機語言學習奠定基礎。