鐵馬冰河入夢來

陳亞

【摘 要】小學語文教學是愛國主義教育的重要陣地，有效開發小學語文教學活動，能對其中涉及的愛國主義教育思想進行深入挖掘，有助于培養學生的家國情懷，提高學生的思想認識水平。本文從小學語文教學改革入手，有效探索了語文教學實踐中小學生愛國心和報國志的培養途徑，希望能發揮語文教學的作用，提高愛國主義教育的整體水平，讓“鐵馬冰河入夢來”的愛國思想真正融入學生內心深處。

【關鍵詞】小學語文 教學改革 愛國心 報國志

愛國主義教育是語文教學中的核心思想和永恒主題。語文課程標準明確提出，愛國主義教育是語文教學的重點方向，語文學科應該主動承擔對學生實施思想教育的重要任務，在教育實踐中從多角度滲透愛國主義思想，讓愛國主義的種子在學生的心中生根發芽，在語文教學中促進小學生正確人生觀、價值觀和家國觀的樹立，維護小學生身心健康發展。

一、開發情境朗誦，激活愛國情感

在小學階段的語文教學中，情感朗誦是最重要的教學方法之一，教師引導學生飽含情感地對課文進行朗誦，能對文本中所傳達的情感形成更加深刻的認識。而教師以愛國文本為素材組織學生有感情地朗誦，并結合愛國素材創設相應的朗誦情境，能更好地激活學生的情感，引發學生的精神共鳴，從而使小學生的愛國情感在朗誦過程中得到相應的培養，逐步提高小學語文教學活動的整體水平。

如小學語文教師在組織學生對《開國大典》一課進行閱讀學習的過程中，就可以設計情境朗誦教學活動。在教學情境中，一方面，教師可以結合多媒體技術，嘗試為學生播放與“開國大典”相關的視頻內容，使學生能感受到在新中國成立時期社會各界歡欣鼓舞的情感;另一方面，教師可以選取合適的段落組織學生有感情地朗誦，重點體會“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”“游行隊伍分東西兩個方向出發……高呼‘中國共產黨萬歲！‘中央人民政府萬歲……”等句子所表達的情感。在情感朗誦過程中，學生能對新中國成立對我國的影響形成全新的認識，并且了解了新中國的成立經歷了艱苦的斗爭，能有效激發學生的愛國情懷、強化學生的民族自豪感，從而使學生將這種情感融入朗誦中，形成精神共鳴。在全面提高小學生語文閱讀學習效果的前提下，也對小學生的愛國主義情感進行了有效的激活和培養，切實提高了小學語文教學中愛國主義教育的綜合影響力。

二、組織故事演繹，升華愛國思想

故事演繹是能有效強化學生思想感情、提高學生思想認識的教學方法。教師組織學生結合課文內容參與角色演繹活動，在演繹不同人物角色的過程中能更好地體會人物的情感，也能對人物性格塑造形成全新的理解，從而促進愛國主義教育思想的有效滲透，提高小學語文教育教學活動的整體水平。

例如，教師在組織學生對《朱德的扁擔》這篇課文進行學習的過程中，一方面教師可以組織學生對課文內容進行閱讀，讓學生了解課文所表達的主要思想以及在文本教育中傳達的情感，方便學生對課程內容知識進行細化;另一方面，教師也可以在課堂教學活動中嘗試為學生播放與課文故事相關的影視劇小片段，組織學生模仿影視劇小片段中不同的人物，結合自己對課文故事的理解、對角色性格特點的理解等，嘗試將課文所講述的故事充分演繹出來。學生在對課文內容進行演繹的同時，不僅能對朱德同志的艱苦奮斗精神形成深刻的認識，還能感受到黨和人民為了新中國的成立緊密團結在一起的深切情感。在此基礎上教師滲透愛國主義教育，能結合具體的故事內容引發學生的思考，從而在演繹故事的過程中幫助學生實現情感的升華，真正有效激活學生的愛國主義情感，在小學語文教學中提高愛國主義教育的整體影響力。

三、開辟虛擬空間，強化愛國體驗

在信息時代背景下，小學語文教師在開展愛國主義教育教學活動的過程中，可以嘗試結合信息技術的應用構建相應的虛擬空間，輔助學生理解課文內容，從而有效強化學生的愛國體驗，使小學生能結合自身體驗和感悟形成對愛國主義思想的深刻認識，有效增強語文教學活動的整體水平。在教學實踐中，教師可以綜合分析課文內容，基于虛擬現實技術的應用打造虛擬化的學習空間，讓學生能在虛擬的情景模擬中獲得良好的學習體驗，從而有效強化學生的愛國體驗，彰顯語文學科在愛國主義教育上的價值。

如教師在講解《從軍行》古詩詞的過程中，可以先組織學生結合詩詞內容進行分析，了解詩詞的創作背景、詩詞所描繪的景色內容等，對詩人的情感形成初步感知，對“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的情感形成初步認識。以此為基礎，教師在教學活動中可以結合虛擬現實技術，對詩詞中所描繪的場景以及所展現的故事內容等進行模擬，在“青海”“長云”“暗雪山”“孤城”“玉門關”“黃沙”等意象所營造的特殊氛圍中，對王昌齡所要傳達的愛國情感形成更加形象化的感知和深層次的體驗，為學生愛國情感的激發奠定基礎。在此過程中，教師通過虛擬現實空間的設置輔助開展教學活動，不僅能讓學生從多角度理解和感知課文內容，還能借助虛擬空間的設置進一步對學生的愛國主義情感進行強化，有助于激活學生的愛國心和報國志，對學生愛國理想的培養具有良好的促進作用。

四、導入生活素材，深化報國意識

語文教學離不開學生的生活，語文教學活動的科學組織規劃需要以聯系學生的生活實際作為支撐。因此，在教育教學活動中，教師要結合教學內容導入生活素材，在生活化教學內容的輔助下使學生對課文內容以及愛國思想等形成更加深刻的認識，從而有效強化學生的報國意識，使學生能主動樹立為國家富強而奮斗的理想信念，切實提升語文教育教學活動的整體水平。

例如，教師在《狼牙山五壯士》一課的教學活動中，可以向學生講解狼牙山五壯士為國家犧牲的決心以及他們所展現的愛國情懷。以此為基礎，為了拓寬學生的眼界，使學生在多元教學素材的輔助下對狼牙山五壯士的愛國情感形成深層次的認識，在教學中，教師可以聯系學生的生活實際開展教學活動。如教師與學生共同搜索生活中抗戰老兵的故事，通過采訪抗戰老兵，將他們對抗戰歷史的回憶錄制成為具體的視頻內容，并在課堂上為學生播放。有條件的情況下還可以邀請抗戰老兵結合狼牙山五壯士課程內容，到課堂上為學生開展愛國主義教育，激發學生的報國意識。在教學活動中，教師有效導入生活素材輔助學生對課程內容的學習，能進一步提高課程教學活動的綜合效果，對學生愛國情感的激發和報國意識的強化產生重要的影響，從而使小學語文教學實踐中的愛國主義教育產生良好的價值和作用。

五、拓展社會實踐，激發報國熱情

小學語文教學實踐中，教師要想提高教學效果，不僅要在課堂教學中對學生實施針對性指導，還要注意結合課程教學內容嘗試開發多元化的教學實踐。在社會實踐中深化學生的思想認識，使學生能在社會化教育的輔助下深刻理解課程內容，也能對家國情懷形成新的認識，從而有效激發學生的報國熱情，使學生堅定理想信念，樹立文化自信，逐步將學生培養成為有愛國之情和報國之志的社會主義建設接班人。

如教師在講解《黃繼光》一課時，為了能激發學生的報國情懷，使學生對黃繼光的報國之志形成深刻的認識，可以在教學活動中組織學生開展社會實踐活動，一方面可以聯合社區組織開展“愛國宣傳教育進社區”的教育實踐活動，通過以“黃繼光精神”為主題的文娛表演和朗讀比賽活動，幫助學生深化對黃繼光報國之志的認識;另一方面，也可以組織學生參觀革命紀念館，在革命紀念館莊嚴肅穆的氛圍中對革命烈士的家國情懷形成深層次感知，激發學生的報國熱情，增強小學語文教學中愛國主義教育的綜合效果，為學生在未來成長過程中更好地投身于國家建設作出積極的思想引導。

綜上所述，在全面促進小學語文教學改革的過程中，我們應該明確認識到愛國主義教育是極為重要的構成元素。教師合理把握教學內容，從多角度積極探索愛國主義教育的合理化組織實施方式，充分挖掘課堂愛國教學內容，有助于對小學生的愛國心和報國志的培養，從而循序漸進地提高教育教學活動的綜合效果，為逐步將小學生培養成為全面發展的愛國人才奠定堅實的基礎。

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