人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透

馬寶萍

【內(nèi)容摘要】人文精神作為個人成長過程中不可缺少的力量支撐，對高中階段的學(xué)生來說尤為重要。如何借助高中語文滲透對學(xué)生人文精神的教育是老師們特別關(guān)注的問題，以下就是本文的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 人文精神? 滲透方式

高中語文本身就帶有一定的人文性，立足高中語文展開對學(xué)生的人文教育，加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是一項有效途徑。站在教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要從各個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)，確保學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促使學(xué)生人格更加趨向于完美。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人文觀

《語文課程標準》中對語文做出了明確的規(guī)定，語文作為人文性和工具性統(tǒng)一的科目，要求老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品時，要重點體會其中蘊含的偉大民族精神，加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊的培養(yǎng)。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度去品析中國古代文學(xué)作品，透過古代文學(xué)作品的價值，領(lǐng)會其中蘊含的民族智慧。學(xué)生只有具備了正確的人文觀，才能更深刻體會《陳情表》、《項脊軒志》中的人文精神，只有這樣才能將高中語文的價值得到最大化展現(xiàn)。

二、更新老師教育觀，重視對人文精神的滲透

高中語文滲透人文精神，需要語文老師積極更新自己的教育觀，不同的語文老師具備的教育觀是不一樣的，而老師具備的教育觀直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代化教育模式不斷推進的過程中，教育部門需要加強對教師人文將神的培養(yǎng)，確保參與語文教學(xué)工作的老師們都具有正確的人文精神教育觀。因此作為一名高中語文老師要時刻關(guān)注自身的言行舉止，廣泛閱讀書籍，豐富自身的文化底蘊，借助自身的文學(xué)素養(yǎng)去感染學(xué)生。此外，高中語文課堂教學(xué)中老師需要積極拓寬自己的教學(xué)思路，善于接受學(xué)生多元化的思想。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時要注意將文言文中隱藏的人文精神展示出來，積極創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)模式，構(gòu)建起更為高效的高中語文課堂。

三、透過高中語文教材滲透人文精神

高中語文教學(xué)中老師需要充分借助語文教材滲透對學(xué)生的人文教育，高中語文滲透人文精神的文章較多，老師對其充分挖掘可以為學(xué)生營造出濃厚的人文氛圍。人教版高中語文凸顯人文精神的文章較多，舉例來說，高二必修三“表達交流”模塊中設(shè)計了不同主題包括“多思善想”，“學(xué)會寬容”，“善待生命”，“愛的奉獻”等，從不同的主題模塊中均可以體現(xiàn)出濃厚的人文精神。高中語文古詩文是體現(xiàn)人文精神最明顯的文章，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時要注意向?qū)W生滲透人文精神。比如屈原所作的《離騷》是人文精神體現(xiàn)最為豐富的文章之一，因此教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生完成教材既定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要加強對學(xué)生人文精神的傳遞，讓學(xué)生明白屈原在文中將“美人”比喻成君王或者自己，將品德高尚的人格形象比做成“香草”，詩歌正是圍繞“美人”和“香草”兩種意向展開的，從這兩種意向中可以體會出濃濃的人文情懷。屈原從詩歌中體現(xiàn)出來的不與世俗同流合污、勇于斗爭、頑強拼搏、精忠愛國的精神值得學(xué)生深思和學(xué)習(xí)。

四、營造良好的人文精神滲透氛圍

高中語文課堂教學(xué)中老師需要為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建人文精神傳遞的有效途徑。高中語文課文中幾乎都蘊含豐富的人文精神，作者會將自己的情感、愿望、所思所想等融入在文章中，正是作者內(nèi)心深處的感悟才能打動學(xué)生，將人文精神滲透給學(xué)生。舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版高中語文《我又一個夢想》本篇文章時，老師如果只是將知識點講解給學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。為了營造人文精神滲透氛圍，老師可以將學(xué)生分成不同小組，在小組中討論“馬丁路德所處的美國社會結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么說黑人要想擁有自己的權(quán)利，就必須團結(jié)在一起？”這樣開放性的問題足以調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。

五、借助多媒體展現(xiàn)人文情懷

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，高中語文課堂教學(xué)中若老師只是言傳身教開展教學(xué)任務(wù)，所起到的效果是非常不明顯的。而借助多媒體可以將語文教材中的蘊藏的人文精神得到最大化的展示，能帶給學(xué)生更為真實的人文精神體驗，可以顯著增強高中語文教學(xué)中的審美效果。老師借助多媒體可以將帶有文學(xué)色彩的文章、故事利用幻燈片的形式來展示，學(xué)生在視聽感官雙重刺激下可以更加深刻領(lǐng)會文章中蘊含的人文精神和人文情懷。

六、課堂與生活相聯(lián)系，感悟人文情懷

生活中處處有語文的存在，立足高中語文課堂滲透人文精神，需要提高與實際生活之間的聯(lián)系性。語文教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生與大自然親密接觸，多多參加相關(guān)的社會實踐活動，在觀察生活、體驗生活的過程中，提高語文應(yīng)用能力。寫作是語文教學(xué)中尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，源于生活的寫作素材更能引起人們的共鳴，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，展現(xiàn)學(xué)生的人文情懷有重要意義。