初中語文的多元化教學方法探討

摘 要：隨著教學改革的推進，教學理念的更新，不少初中語文教師轉變了教學模式，開始運用多元化教學方法，為激發學生學習興趣、培養學生思維品質提供了強有力的支持，有效解決了教學難題。為發展學生素質能力，培養學生終身學習意識，教師應進一步加強多元化教學方法的運用。文章就多元化教學方法在初中語文教學中的運用進行了簡要的分析與探討，希望能夠給初中語文教師教學提供一些有價值的建議。

關鍵詞：多元化教學;初中語文;教學方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）27-0051-02

引? 言

在傳統教育模式下，教師教學觀念滯后、教學方法單一，很難激發學生的學習興趣，并且對發展學生素質能力也極為不利。而多元化教學方法的應用有效改善了這一現狀。教師采用多元化教學思想、教學手段、教學方式，不斷營造良好的學習氛圍，能激發學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，使學生在鍛煉能力的過程中培養良好的學習意識、思想情操、情感態度等，從多層面上夯實語文基礎。從本質上看，多元化教學方法是一個從知識到技能、從情感到態度、從素養到價值的深入過程。教師在教學中應突出學生的主體地位，增強教學的趣味性和吸引力，使學生自主、自覺地參與學習，在多元化的教學情境中汲取知識和積累經驗，從而促進其綜合素質的提升[1]。

一、初中語文課堂上多元化教學存在的問題

（一）沒有充分汲取傳統文化的營養

傳統的教學方式過于單一、枯燥，不能激發學生的學習欲望和滿足學生的學習需求。基于此，教師要改變教學方法，融入更多的新鮮元素。文言文作為重要的語文知識板塊，對陶冶學生情操、培養學生文學素養有極高的教育價值。但其在句式應用上與現代漢語語法知識不同，很難讓學生產生學習興趣。如果教師不能充分挖掘文言文知識，不能豐富文言文教學形式和內容，學生的學習需求就很難得到滿足，學生素質和能力的發展也會受到限制。因此，教師要應用多元化教學方法，調動和發散學生思維，從而使學生充分汲取傳統文化的營養[2]。

（二）對語文基礎知識的重視不夠

隨著社會經濟的快速發展、我國國際地位的提升，中國文化越來越有影響力。在這種背景下，加強對學生的文化教育，提高學生的語文素養成為廣大語文教師的教學重點。受應試教育體制的影響，很多教師只重視學生的學習成績，一味地培養學生的應試能力，忽視了對學生語文基礎能力的培養，導致學生不能有效應用所學知識。為了改善這一現狀，教師可以采用多元化教學方法，加強字、詞、句、語法等知識的滲透，促進學生靈活運用知識，提升其語文學科核心素養。

二、初中語文課堂上應用多元化教學法的策略

（一）融入生活元素，實現激情導趣

在傳統教學模式下，學生缺乏學習的主動性和學習興趣，不能深入理解知識。因此，教師要從根源上改變這一狀況，通過融入生活元素，創設真實情境，實現激情導趣，促使學生體會和感悟生活，獲取更多的語文知識。

首先，教師要將語文知識與日常生活相融合，讓學生從自身的角度出發，體驗和感悟語文知識，實現對文章中心大意和作者思想感情的理解。例如，在教學《行路難》時，教師可以創設詩人走蜀道時的情境，并在適當的時機引入詩人背后的故事，以激發學生的學習興趣，促進學生在自我感知中體會詩句的意境和詩人的心境。

其次，教師要拉近學生與語文知識之間的距離，通過將語文生活化、生活語文化，促進學生從范例中汲取知識和學習經驗。例如，在教學《背影》時，教師可以結合實際情況，讓學生分析不同人的背影的特點，同時借機引入文章內容，促使學生帶著想象完成閱讀，從而使學生更加深刻地理解作者的思想感情。

（二）依托提問導學，科學調動思維

課堂導入是語文教學的重要環節。學生能否產生學習興趣，能否活躍語文思維，與教師的導學能力息息相關。為點燃學生的學習熱情，調動學生的探究積極性，教師一定要合理、科學地設計導入環節，利用有梯度性、層次性的問題，在激發學生學習興趣的同時，促使學生在自主學習過程中獨立解決語文難題。

例如，在教學《春》時，首先，教師可以采用比賽的形式，讓學生回憶描寫春天景色的詩句，并引導學生積極發言。其次，教師可以通過提出“詩人是如何描寫春天景色的？”“表達出詩人怎樣的思想感情？”等問題，幫助學生明確知識脈絡，感悟閱讀技巧。再次，教師可以引入作者朱自清的生平事跡，引導學生閱讀文本內容。最后，在文本閱讀結束后，教師可以提出“作者是如何描寫春天的？”“作者是如何看待春天的？”“作者借助春天表達出怎樣的思想感情？”等問題，進一步豐富學生知識，使學生在探究中完成對本節課知識的學習。

（三）巧用信息技術，豐富學習體驗

隨著互聯網技術在教育領域的廣泛應用，語文教學模式相應地發生了變化。教師依托信息技術手段，可以將語文知識直觀化、將抽象內容具象化，極大地豐富學生的感官體驗。因此，為培養學生的語文素養，教師要巧用信息技術，創新語文教學模式，促使學生在真實的語文情境中感悟知識。

例如，在教學《觀滄海》時，教師可以先利用信息技術，播放一些影視作品片段，讓學生感悟曹操這一人物形象;然后借助文字圖片、音頻、視頻等技術，創設文本情境，促使學生帶著濃厚的學習興趣，逐字逐句地分析詩歌內容。這樣不僅能熏陶學生的思想感情，還能培養學生的語文學科核心素養。此外，當學生在學習過程中遇到晦澀難懂的知識時，教師也可以利用信息技術加強對這類知識的講解，使學生從不同的角度感受知識，從而達到增強情感體驗和學習感悟的目的。

（四）加強小組合作，提高學習質量

在傳統教學模式下，學生在課堂上處于從屬地位，只能按照教師的要求完成學習任務，這對調動學生的學習主動性、發散學生的思維帶來了負面影響。所以，教師一定要構建以學生為中心的教學模式，通過激發學生學習興趣、豐富學生想象力、活躍學生思維，促使學生在合作探究中交流想法和分享經驗。

例如，在教學《岳陽樓記》時，首先，教師要結合學習能力、性格特征、思想素質等因素，對學生進行合理科學的分組。其次，教師可以布置“岳陽樓的文化形象”“范仲淹的生平事跡”“不以物喜，不以己悲的境界”等探究任務，讓學生以小組合作的形式，查找相關資料和研究問題。最后，教師可以讓小組代表上臺分享探究成果，鼓勵學生相互評價，使學生在合作學習中取長補短，實現共同進步。這樣不僅能構建“以學導教”的課堂教學模式，還能促使學生開闊視野和思維，養成良好的學習習慣。

（五）開展教學活動，夯實語文基礎

為打破傳統教學的弊端，提高學生的學習能動性，教師可以利用豐富多彩的教學活動，充實語文教學內容，使學生在實踐活動中夯實語文基礎。首先，教師要堅持“開放性”原則，開展課外取材活動。例如，在寫作教學時，教師可以帶領學生去公園、博物館、文化宮等，讓學生從實踐中積累寫作素材。其次，教師可以組織學生開展劇本表演活動。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，教師可以結合文章內容編制一個小劇本，讓學生扮演劇本中的角色，從說臺詞和做肢體動作的過程中體會人物的性格特征，在豐富學生思想感情的同時，加深學生對本節課的理解。最后，教師需要構建多元化評價體系，讓學生在自評、互評中了解自身的不足，不斷糾錯和改錯，從而實現自身素質和能力的提升。

結? 語

綜上所述，多元化教學方法具有極高的教育價值，在激發學生學習興趣、培養學生學習能力、提升學生核心素養等方面發揮著巨大的推進作用。所以，教師要將其應用在課堂教學中，結合教情和學情，合理、科學地選用教學方式，逐步激發學生的主動學習意識，促使學生在自主學習過程中養成良好的學習習慣，收獲更多的學習心得。

[參考文獻]

濮娟.多元化教學在初中語文教學中的應用[J].天津教育，2020（30）：89-90.

邱江嵐.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程，2020（41）：136.

作者簡介：江小慰（1980.10-），女，福建泉州人，本科學歷，一級教師，榮獲泉州市“骨干教師”稱號。