探究式教學(xué)法在“中共黨史研究專題”碩士研究生課程教學(xué)中的應(yīng)用

楊 鵬 崔 宇

（西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西楊凌 712100）

“中共黨史研究專題”是馬克思主義一級(jí)學(xué)科覆蓋下的專業(yè)選修課程。它主要是通過講述中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，對(duì)碩士研究生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義和革命傳統(tǒng)教育。為幫助碩士研究生學(xué)好這門具有思想性、前沿性的重要課程，在該課程教學(xué)中，筆者貫徹落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，采用了探究式教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，提高了該課程的吸引力。

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵及推廣

（一）探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法是一種教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它是指在教師的主導(dǎo)（指導(dǎo)）下，學(xué)生以小組為主要合作方式，自主學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握解決問題方法的教學(xué)模式［1］，見圖1。

圖1 探究式教學(xué)法的實(shí)施過程

探究式教學(xué)法打破了灌輸式教學(xué)的思維，規(guī)避了“填鴨教學(xué)”扼殺創(chuàng)造性的巨大弊端。探究式教學(xué)有3個(gè)方面的重要特點(diǎn)：第一，教師在教學(xué)過程中成為教學(xué)方向的主導(dǎo)者、研討邊界的把控者；第二，學(xué)生不再單純是知識(shí)的接受者，而成為理論知識(shí)的探究者；第三，探究過程是一個(gè)開放、合作的過程。

（二）探究式教學(xué)法的推廣

2013年，美國頒布《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，力主探究式教學(xué)法。以美國典型的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，它在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容量化等不同角度都體現(xiàn)出探究式教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)［2］。因此，探究式教學(xué)法在美國的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都得到較為廣泛的推崇。受其影響，西方其他國家也逐漸把探究式教學(xué)法引入課堂，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力日益發(fā)揮出積極作用。

相比國外，我國對(duì)探究式教學(xué)法的探索起步較晚，主要集中在21世紀(jì)以后，如2003年張熊飛的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》、2010年任長松的《探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略》等。這些論著對(duì)探究式教學(xué)法的內(nèi)涵和特征、發(fā)展歷程、運(yùn)用原則和操作步驟進(jìn)行了分析和界定。

關(guān)于探究式教學(xué)法在馬克思主義理論相關(guān)課程中運(yùn)用的文獻(xiàn)則相對(duì)較少，并且多集中于高校思政課中。主要有：2005年歐陽南的《論思想政治課問題探究式教學(xué)》、2011年馬利文的《思政課探究式教學(xué)的嘗試與反思》等。這些論文簡要分析了探究式教學(xué)法在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，但對(duì)于探究式教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的實(shí)施效果和改進(jìn)措施未做分析。至于將探究式教學(xué)法運(yùn)用于現(xiàn)開設(shè)的“中共黨史研究專題”碩士研究生課程教學(xué)中，尚未有相關(guān)的理論性或?qū)嵺`性成果。

“中共黨史研究專題”碩士研究生課程本身的難度雖說是適中水平，但受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教學(xué)效果不甚理想。因此，筆者將探究式教學(xué)法引入該課程教學(xué)將有助于提高課程的吸引力。

二、“中共黨史研究專題”碩士研究生課程引入探究式教學(xué)法的前提條件

將探究式教學(xué)法引入“中共黨史研究專題”課程教學(xué)，應(yīng)具備以下3個(gè)前提條件。

（一）課程的教學(xué)目標(biāo)要與探究式教學(xué)法的本質(zhì)相契合

探究式教學(xué)法在增加學(xué)習(xí)者知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，本質(zhì)是提升學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、理論邏輯能力、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。而“中共黨史研究專題”碩士研究生課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為2個(gè)層次：第一，要達(dá)到夯實(shí)必要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)的目的，以及強(qiáng)化碩士研究生政治理論素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的目的；第二，要達(dá)到探究出中國共產(chǎn)黨自身的本質(zhì)和產(chǎn)生、發(fā)展、青春永駐的規(guī)律的目的。這兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)與探究式教學(xué)法的本質(zhì)相契合。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)置要存在探究的可行性

宏觀來看，中共黨史是政黨史，是專史，它研究中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生、蛻變及發(fā)展的歷史。碩士研究生對(duì)中共基本黨史都應(yīng)該有比較深入的了解，所以要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)研究，以“熟悉”為切入，通過時(shí)間軸為線索設(shè)置探究內(nèi)容點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)研究興趣，見表1。

所謂問題引領(lǐng)教學(xué)，是指在教學(xué)中要將“有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴(kuò)展、能持續(xù)”的核心問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把學(xué)生的思維引向深入，從而最大限度地激發(fā)其探究數(shù)學(xué)知識(shí)本源，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，感悟和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，培育其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[1]

表1 “中共黨史研究專題”碩士研究生課程內(nèi)容的設(shè)置情況

這些內(nèi)容對(duì)于碩士研究生來說都是比較熟悉的知識(shí)，因而不會(huì)從內(nèi)心存在陌生感和排斥感，容易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，敢于表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的思路和見解，有利于形成科學(xué)的探究成果。

（三）課程教學(xué)要有靈活寬松的授課環(huán)境

馬克思主義學(xué)科的課程教學(xué)主要是課堂授課，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)生在相對(duì)狹隘的空間里，在這里學(xué)生獲得知識(shí)的方式就是教師的講解［3］。這種模式，無疑就是走“填鴨”路線，要想達(dá)到提升能力、增強(qiáng)素質(zhì)的教學(xué)目的，必須引入探究式教學(xué)方法。首先，教師要善于利用或者創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。比如，可以把課堂設(shè)在圖書室（一般來說，教師教授碩士研究生的學(xué)生數(shù)量，不會(huì)影響圖書館的正常放開），讓參考書籍也能成為無言的教師；再比如，可以在教室內(nèi)提供上網(wǎng)資源，利用大數(shù)據(jù)途徑進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和課題研究，這樣在單位時(shí)間內(nèi)更利于從橫向角度幾何式增加知識(shí)量。以“五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的成立”專題為例，通過網(wǎng)絡(luò)資源，能夠讓碩士研究生從文字?jǐn)⑹觥D片展示、視頻情景再現(xiàn)等多角度回顧和理解當(dāng)時(shí)的歷史歲月和史實(shí)內(nèi)涵，從而提升碩士研究生對(duì)“馬克思主義和中國具體國情相結(jié)合”的深層次把握。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用小組合作、課題辯論甚至自導(dǎo)自演“微電影”等方式，大膽進(jìn)行“教、授、學(xué)”方式的改革，把碩士研究生的“主體能力”發(fā)揮到極致。

三、“中共黨史研究專題”碩士研究生課程實(shí)施探究式教學(xué)法的步驟

筆者結(jié)合探究式教學(xué)法的基本原則和一般步驟，在“中共黨史研究專題”碩士研究生課程教學(xué)過程中開展了探究式教學(xué)，具體實(shí)施步驟如下。

（一）設(shè)置并提出問題

首先，教師應(yīng)對(duì)中共黨史相關(guān)知識(shí)的邏輯背景、中共黨史研究的背景情況進(jìn)行介紹，幫助碩士研究生對(duì)所探究的知識(shí)以及科研狀態(tài)有所理解。其次，提出對(duì)碩士研究生有意義并有針対性的問題，一則幫他們把控研究方向，二則激活他們的探究潛力，三則豐富他們探究的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要注意的是，教師提出的問題不能超過碩士研究生已有的知識(shí)范圍和認(rèn)知能力，并且這些問題能夠通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究，獲得確有史實(shí)印證的解釋和答案。

（二）自主或協(xié)作學(xué)習(xí)

教師提出問題后，隨之就要給碩士研究生提供探索解決問題的思路。順著教師的思路，碩士研究生要充分挖掘自己的思維潛能，積極開啟自主學(xué)習(xí)行動(dòng)，認(rèn)真把握“中共黨史研究專題”課程的中共黨史、黨史研究的專業(yè)知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)，要在學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的、但又符合教師思路的探究思路。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，碩士研究生當(dāng)然要有所悟、有所思、有所得，從而形成自己的小成果。這些小成果，相對(duì)于整個(gè)專題探究所要的大成果只是一個(gè)小小的部分。所以，要形成大成果，應(yīng)構(gòu)建起2～4人為宜的協(xié)作小組進(jìn)行交流協(xié)作，把各自的知識(shí)點(diǎn)以分享的方式傳遞給其他參與者，讓自己的疑惑點(diǎn)以思想碰撞的方式在其他參與者的共同努力下得到化解，從而形成具有共識(shí)性、累積性的探究成果。這個(gè)過程中，教師不能若有若無，更不能不管不問，而是要對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的組織和學(xué)習(xí)的效果等進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)和控制，以期展現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（三）共同探究，相互補(bǔ)充

探究式教學(xué)的一個(gè)重要原則就是“突出學(xué)生的主體地位”，所以在“中共黨史研究專題”課程探究式教學(xué)中，關(guān)鍵是讓碩士研究生在對(duì)中共黨史、中共黨史研究相關(guān)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，從馬克思主義的政治角度、歷史角度、辯證角度對(duì)其進(jìn)行分析、理解并做出講解。能做到“講解”這個(gè)步驟，才能檢驗(yàn)出自我認(rèn)知、自我提升的基本水平。

當(dāng)然，作為碩士研究生身份的探究者，在對(duì)宏觀思路把握、對(duì)馬克思主義觀點(diǎn)分析深度和廣度等方面相對(duì)于教師來說，一般會(huì)有一定的差距。為了形成較為全面、科學(xué)的課題成果，除了碩士研究生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)以外，還需要教師和研究生之間進(jìn)行互相補(bǔ)充探討，以肯定－否定－再肯定的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度形成科學(xué)共識(shí)［4］。以“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”專題為例，碩士研究生如果僅僅圍繞“新”字表面意思做文章，就偏離了探究方向，教師要及時(shí)引導(dǎo)分析“新”的內(nèi)涵、“新”的表現(xiàn)、“新”的歷史意義等，讓探究過程與社會(huì)歷史緊緊聯(lián)系在一起，讓探究成果體現(xiàn)出教師和碩士研究生之間的最大公約數(shù)。

（四）凝練觀點(diǎn)，觸類旁通

教師通過教學(xué)實(shí)踐，要注意到碩士研究生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性提高的程度，注意到碩士研究生共同關(guān)注的焦點(diǎn)和亮點(diǎn)問題，以便調(diào)整自己的教學(xué)方案，將不同時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)成果客觀、實(shí)在地展現(xiàn)出來。

四、“中共黨史研究專題”碩士研究生課程實(shí)施探究式教學(xué)法的具體要求

“中共黨史研究專題”碩士研究生課程探究式教學(xué)法在實(shí)施過程中，還需要從3個(gè)方面采取相應(yīng)的保障措施。

（一）學(xué)習(xí)小組人數(shù)要少，教學(xué)質(zhì)量要高

授課教師要把帶領(lǐng)的碩士研究生團(tuán)隊(duì)按照2～4人一組的方式進(jìn)行分組，為探究式學(xué)習(xí)構(gòu)建組織基礎(chǔ)。由少數(shù)人組成學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)識(shí)相近、能力相近的碩士研究生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，分析解決問題時(shí)容易實(shí)現(xiàn)無障礙溝通。另外，小組人數(shù)少、目標(biāo)明確，有利于教師靈活開展一對(duì)一、一對(duì)二或者一對(duì)三的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以保證教學(xué)思路的不跑偏、教學(xué)質(zhì)量的不下降。

（二）選題要準(zhǔn)，教學(xué)方式要對(duì)

“中共黨史研究專題”碩士研究生課程的探究式教學(xué)要從課程實(shí)際出發(fā)，選擇適合的專題開展探究式教學(xué)，而不能一概而論，為了探究而探究就失去了探究式教學(xué)的意義。比如，對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨成立”一章的內(nèi)容，其探究式教學(xué)操作性強(qiáng)、教學(xué)成果明顯，就可以采取探究式教學(xué)法。當(dāng)然，對(duì)于預(yù)期不甚理想的內(nèi)容，就應(yīng)實(shí)事求是地選擇其他教學(xué)方式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)小組為主，教師為輔

在“中共黨史研究專題”課程教學(xué)中，探究式教學(xué)的本質(zhì)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持碩士研究生的主體地位，讓他們作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最活躍、最積極的因素，以小組為單位，力求科學(xué)的探究成果。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師要積極做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思路引導(dǎo)，以甘為人梯的精神幫助碩士研究生獲得新思路，取得新進(jìn)展。

五、“中共黨史研究專題”碩士研究生課程實(shí)施探究式教學(xué)法的保障條件

探究式教學(xué)法本質(zhì)上講是一種教學(xué)模式，教學(xué)過程當(dāng)然離不開“教”與“學(xué)”兩方面的活動(dòng)者——教師和學(xué)生，二者各自的具體表現(xiàn)和相互作用將直接決定教學(xué)的成敗。“中共黨史研究專題”碩士研究生課程的探究式教學(xué)也是如此。

（一）教師要有充分的準(zhǔn)備

1.思想上不能因循守舊，要有銳意進(jìn)取的時(shí)代精神，敢于改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)意義上來講，師生雙方往往會(huì)出現(xiàn)緊張、僵硬的關(guān)系。實(shí)施探究式教學(xué)對(duì)于授課教師而言，要大膽嘗試角色互換、參與小組活動(dòng)，拉近和碩士研究生之間的距離，讓教與學(xué)的雙方融洽相處［5］。

2.準(zhǔn)備好所要探究的課程主題和素材

教師在引導(dǎo)碩士研究生對(duì)“中共黨史研究專題”課程進(jìn)行探究之前，要充分考慮教學(xué)大綱的內(nèi)容設(shè)置問題。準(zhǔn)備的探究主題和相關(guān)資料要為后續(xù)引導(dǎo)碩士研究生開展探究工作做好宏觀鋪墊。

（二）碩士研究生要主動(dòng)配合

1.虛心鉆研，求真務(wù)實(shí)

相對(duì)于本科層次的學(xué)生來講，碩士研究生已經(jīng)具備較高的學(xué)習(xí)能力和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但學(xué)無止境，馬克思主義專業(yè)的碩士研究生在“中共黨史研究專題”課程的探究學(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，要認(rèn)真對(duì)待教師的輔導(dǎo)和所要探究的問題，扎實(shí)推進(jìn)探究活動(dòng)，努力取得具有實(shí)踐意義的理論成果。

2.善問多思，積極主動(dòng)

作為“中共黨史研究專題”課程探究式教學(xué)法中的主體角色，碩士研究生要具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，要善于自主解決問題。他們應(yīng)積極倡導(dǎo)并發(fā)起小組研討活動(dòng)，依據(jù)已經(jīng)掌握的背景知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)并體會(huì)出中國共產(chǎn)黨的偉大之處。

六、探究式教學(xué)法在“中共黨史研究專題”碩士研究生課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）課堂教學(xué)效果明顯提升

在“中共黨史研究專題”碩士研究生課程教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，極大地激發(fā)了碩士研究生對(duì)中國共產(chǎn)黨黨史的研究興趣，讓他們深刻領(lǐng)會(huì)到中國共產(chǎn)黨的偉大之處，堅(jiān)定了跟黨走、實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)的強(qiáng)大信念。同時(shí)，探究式教學(xué)法啟迪了碩士研究生思想，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，極大地提升了教學(xué)效果，也使問題越辯越清。碩士研究生對(duì)一些重大問題，如“中國共產(chǎn)黨為什么能救中國”都有了清晰的認(rèn)知，大家通過交流總結(jié)出4點(diǎn)原因：第一，有一個(gè)先進(jìn)的、正確的理論作為指導(dǎo)；第二，一切為了人民，一切依靠人民；第三，堅(jiān)持事實(shí)求是這一根本原則；第四，以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)。這4點(diǎn)原因基本涵蓋了中國共產(chǎn)黨取得成功的最根本的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果明顯提升。

（二）課程滿意度不斷提高

調(diào)查表明，碩士研究生對(duì)探究式教學(xué)法應(yīng)用于“中共黨史研究專題”課程的認(rèn)同率達(dá)到98%，該課程評(píng)教成績從96.5提升至98.6。曾經(jīng)有上過“中共黨史研究專題”課程的碩士研究生評(píng)價(jià)說：“老師的黨史課一點(diǎn)也不枯燥，教學(xué)方法獨(dú)到，所研究的問題很有吸引力，大家都愿意去探討，能幫助我們更好地了解黨史、國情”。