民辦高校大學生科技創新實踐探索

邊軍 趙亞利 葉娟 王志芬

摘 要 越來越多的高校意識到科技創新的重要性。學校全面深入貫徹黨和國家領導人多次提到的創新人才培養的理論方針政策，積極營造科技創新的氣氛。在具體實踐中，安排學生結合成若干小組，充分利用學校建立的各種實訓基地、實驗室開展實驗研究；利用網絡大數據緊跟科技發展動態和查閱參考科技文獻；積極聯系相關企業進行參觀，開闊視野。科技創新實踐提高了學生的專業能力，加強了學生的科研素質，培養了學生的科學思想，促進了學生對科學方法的掌握。通過參與科技創新實踐活動，學生不但可以培養素質、提高能力，還能刻苦學習、抓好主業，二者相輔相成、相得益彰。

關鍵詞 高校；大學生；科技創新；實訓基地；實驗室

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0132-03

Practice of Scientific and Technological Innovation for Private College Students//BIAN Jun， ZHAO Yali， YE Juan， WANG Zhifen

Abstract More and more colleges realize the importance of scienti-fic and technological innovation. Colleges pursue roundly and deep the theories， principles and policies of cultivation of innovation ta-lents which are mentioned repeatedly by national leaders and create actively atmosphere of innovation. By taking part in innovation prac-tical activity， students can not only cultivate quality and improve ability but also increase power and facilitate learning. In the end， the students will achieve good results.

Key words colleges; college students; scientific and technological innovation; training base; laboratory

0 引言

提起大學生科技創新，應該說是老生常談，國家對此事甚是重視，僅國家層面上的活動就有數十項[1-6]，例如：

1）共青團中央、教育部、人社部、中國科協、全國學聯和地方政府共同主辦的“創青春”全國大學生創業大賽；

2）共青團中央、中國科協、教育部、社科院和全國學聯共同主辦的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽；

3）教育部、工業和信息化部主辦的全國大學生電子設計競賽；

4）教育部高教司主辦的全國大學生工程訓練綜合能力競賽；

5）教育部與有關部委、地方政府、高校主辦的中國“互聯網+”大學生創新創業大賽；

6）共青團中央、中央網信辦、工業和信息化部、人力資源和社會保障部主辦的中國青年創新創業大賽。

如果加上省部級的比賽則可達上百項。但是不得不談，因為大學承載著培養專業人才和開展學術創新的重要使命，擔負著教育時代接班人和推動社會進步的神圣職責，全面提高大學生的綜合素質，為國家和社會培養合格的接班人，是大學教育的基本原則。習近平總書記指出：“廣大青年科技人才要樹立科學精神、培養創新思維、挖掘創新潛能、提高創新能力，在繼承前人的基礎上不斷超越。”大學正是貫徹這一指示的搖籃，通過科技創新實踐，更有利于學生專業能力的提高、科研素質的增強、科學思想的養成、科學方法的掌握，使其更好地走向社會，為推進祖國發展作出更大的貢獻[7]。

1 國內高校現狀

國內高校對于大學生科技創新工作的研究方興未艾，可以說從2006年時任國家主席胡錦濤在全國科技大會上提出來之后，中央領導多次重要講話和指示為推進創新創業工作指明了方向，2017年召開的黨的十九大更是明確指出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”[8]高等學校積極探索教育模式的轉型，從傳統的“理論為主，實踐為輔”到“理論與實踐并重”，開展“創造力教育”，努力構建創新創業教育體系。

國內高校圍繞科技創新開展了多方位的研究，例如：西安科技大學楊亞萍[9]通過陜西省創新能力支撐計劃項目，研究了大學生創新創業能力生態系統建設；新疆工程學院潘江如等[10]通過新疆維吾爾自治區2016年教育綜合改革試點項目，研究了以學生為本構建大學生科技創新活動長效機制；佛山科學技術學院王興波[11]研究了大學生科技創新選題的一個模型及其應用；湖北科技學院周洋等[12]通過湖北科技學院科研發展基金項目，進行了大學生科技創新能力的調查分析；東北大學王帥等[13]開展了大學生創新人才階梯式培養模式的探索與實踐；蘇州科技大學劉迅等[14]通過江蘇高校品牌專業建設工程資助項目，開展了大學生創新訓練計劃實施效果綜合評價；西北農林科技大學侯天順等[15]通過教育部新工科研究與實踐項目，研究了大學生科技創新教育考核制度與指導模式；齊齊哈爾醫學院李文靜等[7]通過黑龍江省教育科學“十三五”規劃重點課題，開展了大學生科技創新能力多元化培養方案的探索；等等。可以說眾多研究者從培養方案、考核指導、訓練、培養模式及長效機制等各方面進行了研究探索。

2 實施方法

2.1 學校重視

國內許多高校學術氣氛不濃厚，特別是一些排名相對靠后的二本院校和民辦高校，接觸學術前沿及開展高水平科學研究相對薄弱，學校重點關注的是教與學，以知識傳授和接收為主，科研氛圍和科研熱情都不足，這必然對開展大學生科技創新帶來副作用[16]。可喜的是，越來越多的高校意識到科技創新的重要性，筆者所在高校雖然是民辦高校，但是學校上上下下都越來越認識到創新的重要性，學校全面深入貫徹黨和國家創新人才培養的理論方針政策，積極營造科技創新的氣氛。

2.2 人員選擇

一些高校學生流行的成長過程是“一年新，二年頑，三年考研，四年畢業”，所以等到學生積累了一定的專業素養，也快該考研的考研，找工作的找工作，忙畢業論文的忙畢業論文。因此，科研創新一定要早，最優的人選是大二年級學生，他們已開始接觸基本理論，時間精力充足，課程學有余力，正是好年華。

2.3 教師的指導作用

指導教師的作用很重要，首先是選題要精，要涵蓋創新性、科學性、務實性、必要性和可行性等方面。實踐初期提供的選題都比較淺顯，比較易于實現，但是對于問題的深入研究益處不大，所以一旦科技創新走上正軌，形成數量和規模，就應向長期性、深入性發展，向復雜課題進行探索和挑戰。

指導教師還要科學規劃大學生科技創新的過程，主要步驟包括：動員—分組—選題—課題討論—調研—查文獻—社會實踐—理論分析—公式推導—模型制作—實驗驗證—試錯修改—總結成果—撰寫論文。同時，要科學合理地進行管理，因為要創新要科研，就要有投入，包括人員的投入、精力的投入和時間的投入。對個人來說，前期需要準備工作，包括查閱文獻需要時間，思考需要時間，提煉觀點需要時間；對團隊來說，組織匯報需要時間，組織集體頭腦風暴需要時間，以及資金的投入都需要統籌協調。

2.4 效果

通過參與科技創新活動，學生不但可以培養素質，提高能力，還能增強刻苦學習的意志，抓好主業。二者非但不矛盾，反而相輔相成，通過科技訓練，更加提高了學生學習專業課的興趣和積極性，使他們認識到自身知識的不足，更加激勵他們刻苦努力地學習。當然，這一切的規劃都有待實踐的進一步驗證，但是“不積跬步，無以至千里”，風景都是在路上。教師和學生一起努力，教師付出心血指導，學生刻苦學習鉆研，擔負起時代重任，揚起科技創新之帆，遨游于知識海洋中。

2.5 存在問題

當然，實施起來也存在一些問題。比如剛開始大學生熱情高漲，然后越來越懈怠，最后不了了之。同時，隨著研究的深入，越來越需要大量時間精力的投入，可能會影響到主業的學習，這也體現了需要學生具備協調平衡的能力。并且一些大學生普遍存在缺乏自覺性和主動性的弱點，抗挫折能力差，還沒有養成堅忍不拔的毅力，容易一曝十寒。一些學生專業知識缺乏，基礎知識要補課。要解決這一問題，教師需要不斷地對學生進行開導、指導與引導，而且創新實踐需要有長期的機制，通過老生對新生的傳幫帶，達到共同提高、共同進步的效果。

還有退出考核機制需要完善。有的學生因為各方面的原因，無法投入科技創造工作中，最后想弄虛作假、渾水摸魚，共享榮譽或者成果。對于這樣的學生，首先是溝通，提高其認識和覺悟，同時讓先進的學生進行幫扶；但對于實在是不愿意投入其中的，也要有退出機制，否則，干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，這樣就會使整個團隊風氣敗壞，也就無建樹可言了。

同時，還需要學校硬件的大力支持，包括科研創新的場地、實驗室的開放使用、耗材的提供等。尤其是圖書館文獻資料的查詢，資源要豐富，不止于實物書籍，更應提供網絡資源。而且文獻資料的收集整理也是一個思路理順的過程，這個過程能夠幫助大學生開闊眼界，了解科技進步的節點，擴大格局，培養興趣，激發動力，不僅有利于學生了解所要研究的對象，更能促進學生對其進行深入研究，也能助力教師的指導，更能促進學校科技氛圍的提升和科技教育的深入。

3 具體實踐

具體實踐中，安排學生自由組合，結合成若干小組，每組成員4～6人；充分利用學校建立的各種實訓基地、實驗室開展實驗研究；利用網絡大數據緊跟科技發展動態和查閱參考科技文獻；積極聯系相關企業進行參觀，開闊視野。同時，選取與學生日常生活和學習相聯系的課題以便于他們上手。

以這次帶的小組為例，五個學生均來自同一個專業同一個班級，成績分別為班級排名前十名一人，前二十名二人，后十名二人。參加完科技比賽后，緊接著就進入復習考試周，他們的比賽成果及期末考試成績基本令人滿意。學院參賽隊伍三支，創新大賽初賽創意組共計306個作品，雖然都沒有闖入決賽，但這三支隊伍中最好的一支小組作品取得第二十名的成績。至于期末考試，以液壓與氣壓傳動課程為例，五名學生均克服了參加課外科技小組占用業余時間多，需要動腦筋考慮各自所擔負的分工任務而花費很大精力，每周開會進行思想碰撞、頭腦風暴等方面的影響，單科成績班內排名均有所進步，也算是額外的收獲。

下一步考慮組織兩屆學生共同組成小組，時間上有銜接，上屆畢業而下屆還不斷檔，屆屆延續，搞好傳幫帶。進一步，搭建創新創業訓練平臺，宣講各項比賽賽事規則，讓更多的人知道了解比賽規則及要求，按照個人興趣參與進來，使科技氛圍濃厚起來，學術氛圍與創新氛圍不斷得到提升。

4 結束語

我國2019年畢業的大學生有900多萬，是世界排名第二至第七名的六個國家畢業大學生人數的總和，可以說社會主義建設事業后繼有人，未來無限。科技創新潛力無窮，“少年智則國智，少年強則國強”，我國更要堅定地走科技創新這條路。

1）通過參與科技創新活動，學生不但可以培養素質、提高能力，還能更加刻苦學習，更好掌握專業知識。

2）通過參與科技創新訓練，學生更加提高了學習專業課的興趣和積極性，認識到自身知識的不足，樹立科學的人生觀，運用正確的方法論，開闊視野，提高綜合素養。

當然不僅是科技創新，更可以科技與人文比翼齊飛，營造良好的大學氛圍，提倡教師的擔當，讓廣大教師以身作則、身體力行，起到引領者、指路人的作用，對學生思想上排憂解難、生活上關懷備至、學業上良師益友、事業上甘為人梯。現在國家有政策扶持，省部有方向指導，學校有資金資助，教師有科研課題，借著這些東風，以學生為中心，理論聯系實踐，科學聯系人文，思考聯系勤奮，繼承聯系質疑，讓科技創新之花扎根發芽，盛開在九州大地上。

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