高職生綠色生活方式的內涵、現狀及啟示研究

葉玲

摘 要 高職生主動追求、積極適應綠色生活方式，可以從綠色生產方式、綠色消費方式、綠色服務方式等角度來理解，針對課余閑暇不科學、飲食作息不健康、日常消費無計劃、生涯規劃不清晰、綠色理解不完整等現狀，提出對策：應對不同類型需求，關注綠色生活方式的不同表現；按照邏輯分類方法，養成綠色生活方式的不同層級；依據內外因相互作用，激發高職生的內因主動性。

關鍵詞 生態文明；高職生；綠色生活方式；綠色生產方式；綠色消費方式；綠色服務方式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0134-03

Research on Connotation Current Situation and Enlightenment of Green Lifestyle of Higher Vocational Students//YE Ling

Abstract Higher vocational students should actively pursue and ac-tively adapt to green lifestyles. They can understand green produc-tion methods， green consumption methods， and green service me-thods from the perspectives of theory. To put forward to respond todifferent types of needs， pay attention to different performances ofgreen lifestyle; to develop different levels of green lifestyle accor-ding to logical classification method; to stimulate internal vocational initiative of vocational students based on internal and external fac-tors interaction and other countermeasures.

Key words ecological civilization; higher vocational students; greenlifestyle; green production methods; green consumption methods; green service methods

0 引言

社會主義文明發展道路強調生產發展、生活富裕、生態良好，綠色生活方式是社會主義生態文明題中應有之義，也應在生態文明的指引方向下前行。綠色生活方式是現代生活方式變革、優化的結果，正是人類生活樣態的逐步綠色化，才能更好地實現人與自然的和諧共存、人類全面自由地發展。綠色生活方式應該成為高職生主動追求的美好生活，剖析其層次、內容，了解其培育途徑，勢在必行。

1 綠色生活方式的內涵

綠色生活方式的構建不僅需要綠色發展理念，還需要與現實社會環境和制度相協調統一，需要全球化的視野、系統性的剖析方法。可以從理論邏輯角度剖析綠色生活方式內涵，包括綠色生產方式、綠色消費方式、綠色服務方式等角度。綠色生活方式的倡導，就是要引領高職生樹立連鎖、關聯、遞進、發展的目標，從生產、消費、服務等一條龍的生活鏈做起。

1.1 綠色生產方式

生產方式是指生活必需物質資料的謀得方式，是在生產過程中形成的人與自然界之間和人與人之間相互關系的體系[1]。高職生尋求生產方式的變革是改良手段之一。綠色生產方式要求從綠色發展的角度出發自制物質資料。作為生產技術隊伍的中流砥柱，高職生從事制作型工作的概率較大，培養其選擇綠色原料、整理產品堆放、檢測產品排放、提供綠色售后等環節意識，將有助于形成綠色生產方式，研發和生產綠色產品，養成綠色生產行為。

1.2 綠色消費方式

受到當下不良社會風氣的影響，高職生的日常消費也提前出現虛假消費、奢侈消費、異化消費等扭曲的生活樣態。高職生需要在購買物質的決策過程中，綜合考慮資源利用、資源效率和環境保護等因素，優先選購綠色產品[2]。高職生在面對食品誘惑時，要能自覺抵制垃圾食品、抵制外賣、抵制浪費；面對穿戴誘惑時，要能自覺抵制奢靡之風、抵制皮毛潮，選擇純天然；面對住行誘惑時，要能自覺抵制浪費之風、抵制顯擺風氣，選擇真實需求。

1.3 綠色服務方式

服務方式是服務產品的生產和交換形式的總稱。服務業生產服務產品，必須有一定的服務設施、工具、原材料等生產資料，服務勞動者運用它們創造服務產品[3]。高職生面對就業，其綠色服務方式是指能以禮貌的用語、優雅的舉止、舒適的環境、綠色的產品、良好的售后來為消費者提供服務的一種方式。需要在生活中、學習中形成良好的行為習慣、友善的人與人之間的交往方式、創設優美環境的能力、與人良好溝通的能力等。

2 高職生綠色生活方式現狀

高職生經過一定的理念教育、環境教育、文化教育，必然能形成良好的綠色生活方式。課題組在所在學院隨機發放200份調查問卷，回收195份，回收率97.5%；調查對象中男生占50.2%，女生占49.8%（以上數據均來源于課題組對高職生綠色生活方式的現狀調研統計分析。2019-10）；涉及藝術設計、經濟管理、信息技術等專業大類，調研結果具有隨機性、平衡性、真實性，能真實反映高職生綠色生活方式現狀。

2.1 課余閑暇不科學

高職生的日常生活教室—宿舍—食堂三點一線，基本上以學習為主，課余活動為輔，課余常去的有超市、網吧、商場、電影院等場所。有80.2%的高職生表示有比較無聊、未能合理利用時間等感想，87.1%的高職生有好好學習實踐等愿望，73.4%的高職生認為學校需加強對集體性活動的統籌和引導。絕大多數高職生的課余活動還是由個人興趣主導，有61.1%用于閱讀、學習、兼職的，有32.4%用于社團活動、體育活動和戶外活動的，也有22.0%用于網吧、電腦、電影院及商場的，總體而言，缺乏身體鍛煉的占比，不利于全面發展。

2.2 飲食作息不健康

學習日中，20.5%的高職生未能正常吃早餐，選擇在第一節課或者第二節課后購買早餐或者干脆早餐和中餐一起吃的現象廣泛存在。而周末或者假期，55.4%的高職生早中晚餐時間都是混亂的。對就餐內容而言，大多選擇外賣食品或者麻辣燙之類的垃圾食品，且浪費現象頗為嚴重。88.1%的高職生習慣晚睡，有的甚至網吧熬通宵、考前開夜車，直接影響第二天的學習和課堂紀律。這些行為對身體健康而言都是不利的。

2.3 日常消費無計劃

高職生的日常消費觀比較散漫，缺乏周密的統籌和計劃。63.3%的高職生在購買日常用品、衣物等必需品的時候呈現出盲目、跟風甚至攀比等現象，出現滿足需求基礎上的超支現象，直接導致出現家庭負擔增重、奢侈攀比之風盛行、盲目心理膨脹等諸多超出正軌的情況。為了滿足自身日益膨脹的私欲，有的鋌而走險，有的助長校園貸的“繁茂昌盛”，有的甚至出賣自身的尊嚴……這些負面現象的產生都離不開奢侈消費觀的形成以及校園攀比之風的盛行。

2.4 生涯規劃不清晰

社會多元化的發展需要高職生的擴散思維能力增強，能清晰地認識自身學習、就業、發展的定位。調查顯示：85.2%的高職生對于自身的學習有著明顯的就業導向，大部分能夠認識到學校學習與未來就業之間的緊密聯系，也認識到現在的社會實踐對于未來就業的輔助作用，但是時刻銘記并落實到實際行動中的并不多；71.9%的高職生對于專業的未來發展趨勢及目前的學習目的表現得比較茫然，沒有具體的生涯規劃，亟待設計指導。

2.5 綠色理解不完整

對于綠色生活方式的理解，高職生表現不大相同：有的認為心態健康，能夠積極樂觀地面對學習和生活就是綠色生活；有的認為遠離吃喝嫖賭抽、奸懶饞滑油、陰損慫奸壞、坑蒙拐騙偷[4]就是綠色生活方式；有的認為加強體育鍛煉、熱愛生活就是綠色生活方式；有的認為勤儉節省、無私奉獻、愛國敬業、誠信友善就是綠色生活方式；有的認為節約用水、用紙、用電，綠色環保、生態自然就是綠色生活方式；等等。整合這些理解才是完整的。

3 高職生綠色生活現狀的啟示分析

高職生具有一定的綠色生活知識、綠色生活技能，并對綠色生活方式有一些基本的理解和感悟，但是由于社會和校園周邊環境的影響，其對綠色生活方式的理解欠缺完整性、系統性、規劃性和發展性。由于不同個體的思維方式差異，高職生對綠色生活方式的理解呈現多樣性，折射出豐富的、層次性的綠色生活需求。據此得出相關啟示。

3.1 應對不同類型需求，關注綠色生活方式的不同表現

不同性格類型、不同專業類型、不同心理類型的高職生會對綠色生活方式有不同的理解和需求：外向型的高職生對顏色艷麗的衣物、集體性質的活動、戶外的活動頗為感興趣，應該重點關注綠色生活方式中的行為表現；內向型的高職生對個人心理、思維意識等方面的要求較高，應該重點關注綠色生活方式中的心理表現；文科類專業的高職生對個人文化修養、社會實踐活動的關注度較高，應聚焦綠色生活方式中的文化素養提升；理工科專業的高職生對實踐動手能力、邏輯思維能力的關注更多，應聚焦綠色生活方式中的綠色生產方式。

3.2 按照邏輯分類方法，養成綠色生活方式的不同層級

按照理論邏輯的分類方法，綠色生活方式可以從綠色生產方式、綠色消費方式、綠色服務方式等角度來剖析其內涵，高職生可以從相對應的綠色生產方式、綠色消費方式、綠色服務方式等多角度進行綠色生活方式的定位，促使其逐步養成；按照生活邏輯的角度，綠色生活方式可以從日常的衣、食、住、行、醫療、休閑、旅游等角度來剖析其內涵，高職生可以從相對應的綠色衣物、綠色飲食、綠色居住、綠色出行、綠色醫療、綠色休閑、綠色旅游等方面來促進綠色生活方式的養成。

3.3 依據內外因相互作用，激發高職生的內因主動性

綠色生活方式的養成不是一蹴而就，而是朝朝夕夕的潛移默化養成過程。外界的教育和影響方式都是外因所在，或多或少對高職生綠色生活方式的養成起到一定的輔助作用，其實最為重要的是高職生個體的內因激發，只有激發高職生綠色生活方式的積極能動性，才能真正由內而外地發揮作用，也只有高職生堅定綠色生活的主觀意識，才能不受周圍任何環境和人的影響，保持綠色生活方式的日常運行。

4 結束語

總之，綠色生活方式是當代社會倡導的發展趨勢。高職生應該主動追求、積極適應，可以從綠色生產方式、綠色消費方式、綠色服務方式等理論邏輯角度來理解綠色生活方式，針對自身課余閑暇不科學、飲食作息不健康、日常消費無計劃、生涯規劃不清晰、綠色理解不完整等現實壁壘，提出不同層面、不同層次的需求滿足傾向，充分激發綠色生活積極主動性。■

參考文獻

[1]生產方式[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/5837513-6050344.html.

[2]張沁.消費者綠色購買行為的研究[J].價格理論與實踐，2018（6）：118-121.

[3]服務方式[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/5988832-6201799.html.

[4]五毒俱全[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/2164086-2289948.html.