單杠禁令

方玲

操場一角的單杠，落滿灰塵，孤獨、寂寞，可又充滿威嚴，它的身旁，有一圈無形的“禁”將它牢牢封住。

從剛上初中開始，體育老師就不斷警告我們一件事：操場旁的單杠，不能動！每次自由活動，必有一句話：“不要離開操場，不能去玩操場那邊的單杠。”這是屬于單杠的“禁令”。

我們也曾疑惑，也曾好奇，也有同學開玩笑說鬧鬼，但更多的是一種懼怕，因為那個“禁”字，像一堵高墻，給我們一種壓迫感。

可總有人耐不住這好奇。

一次體育課，幾個男生趁體育老師不在，跑到那邊去玩單杠。他們掛上單杠，做了好幾個引體向上，跳下來時還故作瀟灑地甩了甩頭發。很快，這一舉動便引起了其他男生的注意。剛開始他們還被禁令所禁錮，不敢貿然上前，但看到先去的那幾個男生玩得不亦樂乎，便按捺不住跑了過去。那邊一片歡笑。

禁令似乎已經被打破。

突然，我們聽到了男生們的叫喊與一記沉悶的重物落地的聲音。驚愕間發現一群男生圍在一起，中間隱約躺著一個人。我心中咯噔了一下：出事了？還沒來得及詢問，體育老師雄渾威嚴的聲音便砸了下來：“你們干嗎去了？”人群瞬間被砸出了一個裂口，我看見了躺在中間的一個男生，以及……他頭上的一個大腫包。不一會兒，男生捂著腫包，紅著臉，站起身，走出了人群。

后來每每講起這事，不免有一陣哄笑。但讓我難以忘卻的，是那天人散去后，恢復冷清的單杠上的威嚴，還有隱形的禁令。

禁令從未被打破。

單杠上的禁令，禁了什么？禁了意外，還是我們的天性？

也許我們就只能在心里耍耍單杠吧！

[【點評】]

坦率地說，保護學生生命安全雖是教育熱點，但一般不會成為寫作的熱門素材。要根據自己對該現象的所見所聞，寫一篇出彩的記敘文，并非易事。本文有以下鮮明特色：

跌宕自然。單杠，校園常見又有一定安全風險的運動器材。本文圍繞單杠展開敘述，天然切題，易有“故事”。校園單杠歷經“禁”-“破”-“禁”幾個階段，詳寫似破未破的第二階段，一節體育課，情節多次反轉，跌宕起伏，扣人心弦，巧妙自然。

認識深刻。本文化大為小，見微知著，甚至充滿矛盾：大安全，小單杠;隱形的禁令，孩子的天性。在威嚴與好奇之間，在禁令和天性之間，到底該作何選擇？“單杠上的禁令，禁了什么”，發人深思。

語言簡明。本文短句為主，間或長句，善獨句成段，外在的語言和內在的情感渾然一體。語言儉省克制，如“禁令似乎已經被打破”“禁令從未被打破”，前后照應，言有盡而意無窮。