漸進(jìn)式入園方法緩解小班新生幼兒入園焦慮探思

田麗

◆摘? 要：新生幼兒離開父母和熟悉的家庭環(huán)境，走進(jìn)幼兒園開始全新的生活是每個幼兒都需要經(jīng)歷和體驗(yàn)的，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸的第一個“小社會”，在面對陌生的人、陌生的環(huán)境的時候，避免不了會出現(xiàn)畏懼、焦慮、好奇等心理狀態(tài)。近些年，幼兒新生的入園焦慮現(xiàn)象受到了很多人的關(guān)注，并為此建立了專業(yè)的課題進(jìn)行研究討論，旨在緩解幼兒這一心理，為幼兒在園內(nèi)更好的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而漸進(jìn)式入園就是課題中所提出的一項(xiàng)效果較為理想的緩解幼兒焦慮的方法，本文對此方法進(jìn)行分析研究。

◆關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式入園;緩解;小班新生幼兒;入園焦慮

小班幼兒新生會在初進(jìn)幼兒園時將心理斷乳期的心態(tài)爆發(fā)出來，一方面隨著幼兒的成長希望自己可以像大人一樣獨(dú)立完成一些事情，有種渴望獨(dú)立的心理，但同時又因?yàn)樽陨砩眢w、思維等各個方面的發(fā)育不足還是對家長存在較大的依賴。但當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后會發(fā)現(xiàn)家長并不會跟在自己身邊，這會讓幼兒極度缺乏安全感，從而變得焦慮、不安。漸進(jìn)式入園主張家長參與到幼兒從家庭到幼兒園這個環(huán)境過渡的過程中，讓幼兒可以在家長的陪伴中逐漸適應(yīng)新的環(huán)境，熟悉幼兒園的一日生活流程，親近教師。然后通過陪伴時間的逐漸縮短，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，進(jìn)而讓幼兒可以有效的減輕焦慮不安的心態(tài)，盡快適應(yīng)幼兒園教育生活。

1漸進(jìn)式入園實(shí)施中的問題

漸進(jìn)式入園的實(shí)施并不容易，因?yàn)闈u進(jìn)式入園是需要幼兒園、家長和幼兒三方配合共同完成的，這期間需要家長抽出足夠的時間和固定的時間來配合幼兒園的計劃，但是并不是每位家長都可以從自身的工作中抽離出來，這就使得幼兒園在實(shí)施漸進(jìn)式入園的時候面臨師資力量和精力上的調(diào)和困境。一些幼兒園可以落實(shí)漸進(jìn)式入園，但過程并不容易，還有一部分幼兒園受家長教育理念的影響和師資力量缺乏的限制甚至不能開展?jié)u進(jìn)式入園，這是目前我國幼兒園為緩解小班幼兒新生分離焦慮而開展?jié)u進(jìn)式入園所面臨的問題和困境。要解決這些問題需要社會、家長、政策、園所等多方面長時間的努力調(diào)和，這是一個較為漫長的過程。

2將漸進(jìn)式入園的方法提前提出

上文提到漸進(jìn)式入園的實(shí)施需要三方相互支持配合才能夠有效開展。所以在幼兒園要實(shí)施這一方法的時候，必須要在招生和入園前期將具體的漸進(jìn)式入園方式傳達(dá)給家長，并對有意向或者有顧慮的家長做好思想教育工作。首先，要讓家長知道為什么要實(shí)施漸進(jìn)式入園？其次，要將小班幼兒入園時產(chǎn)生分離焦慮心理的原因、現(xiàn)象以及對幼兒成長的影響明確的分享給家長，借此獲得更多家長的理解與配合。最后，園長和教師要與確定入園的幼兒家長進(jìn)行深入的溝通交流，一方面了解幼兒的成長現(xiàn)狀，性格特征。另一方面確定家長能否配合幼兒園所規(guī)劃的陪伴時間和陪伴活動，如果在過程中有個別時間段不能實(shí)現(xiàn)有效配合要在這個時候提出報備，給幼兒園和教師足夠的時間來做出補(bǔ)充計劃，進(jìn)而確保漸進(jìn)式入園能夠有條不紊的落實(shí)。

3做好漸進(jìn)式入園實(shí)施過程準(zhǔn)備

3.1家長準(zhǔn)備

第一，在家中，家長需要有計劃的給幼兒創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)立的生活空間，讓幼兒可以自己玩耍、繪畫，降低家長在幼兒生活中的存在感。同時也要適當(dāng)?shù)墓膭?、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立穿褲子、穿拖鞋、上廁所、吃飯、喝水等習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和自信心。第二，家長可以通過動畫片、溝通交流的方式讓幼兒了解幼兒園，有意識的迎合幼兒喜歡熱鬧、玩耍、渴望交友和獨(dú)立的心理來激發(fā)幼兒對幼兒園生活的期待和憧憬。然后帶領(lǐng)幼兒去觀察幼兒園的生活，通過直觀的體驗(yàn)來提升幼兒對幼兒園環(huán)境的適應(yīng)度，建立幼兒對園環(huán)境和生活的親切感。另外，家長可以帶領(lǐng)幼兒去兒童樂園、休閑廣場等地認(rèn)識其他同齡小伙伴，并鼓勵幼兒快樂玩耍、分享快樂、勇敢交朋友。通過這樣的準(zhǔn)備盡可能降低幼兒入園時的焦慮情緒。

3.2教師準(zhǔn)備

教師是幼兒入園后的主要責(zé)任人，在漸進(jìn)式入園實(shí)施過程中，教師需要平等對待每一個幼兒，用自身的善意、關(guān)懷、溫柔、寬容以及耐心建立與幼兒之間的和諧友好關(guān)系。并且要結(jié)合幼兒的性格特征、興趣愛好等做好幼兒園內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并做好幼兒一日生活設(shè)計工作，滿足幼兒對新環(huán)境和新生活的期待。另外，在設(shè)置環(huán)境和教育活動的時候需要將家長也融入進(jìn)去，這樣才能更好的體現(xiàn)漸進(jìn)式入園的本質(zhì)，也能夠在活動過程實(shí)現(xiàn)與家長之間的有效溝通，助力幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

4結(jié)語

總而言之，幼兒教育的重要性不容忽視，家長需要在與幼兒園教師的溝通中轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教育方法，積極配合教師安排自己的時間，給予幼兒適度的陪伴和足夠的安全感，引導(dǎo)幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活，并逐漸消除幼兒的分離焦慮癥狀，促使幼兒積極主動的參與到健康、有趣的教育活動中，開啟健康成長的新世界。

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